英語課堂情境創設重在參與互動

情境教學是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用所學內容的一種教學方法。一些小學英語課堂教學缺少情景創設，學習過程既缺少預備知識的鋪墊，又無具體場景的刺激，導致對話難以展開。兵無常勢，水無常形。創設情境，讓學生在“樂”中獲“知”，將會帶來意想不到的教學效果?！白尯⒆觽兘菰谟⒄Z的氛圍中，沒有學不好英語的?！?/p>

一、情境激發興趣，熱身引入顯活力

熱身活動是開展英語課教學的一個重要環節。往往一首歌、一段視頻、一節小表演、一個小游戲，都有可能激發學生學習英語的欲望，讓學生盡快地進入學習英語的狀態，更好地為本節課的教學服務。

比如上課之前，我們可以讓學生一起唱歌：上課先起立，Stand up 要牢記；生人見面相介紹，I am…別忘掉；清晨見面問聲好，Good morning最重要，Good bye 表再見，但用bye-bye更隨便；How old are you 問多大，別把How are you來混亂；以上用語要牢記，交際起來不費力。

二、情境營造氛圍，學習新知更輕松

英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！币驗椋挥袆撛O的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激活學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，準確地體驗和理解語言。

比如，在認識水果這一單元時，課前教師和學生分別準備一些自己喜歡的水果。上課時，教師迅速地從包里拿出一種水果，讓學生說出英語。通過提問將所有水果都展示一遍。再逐個拿起水果大聲地說 I have an apple. I like it very much . I have a pear. I like it very much 。教師的指導結束后，讓學生們互相介紹自己的水果，并聯系教師教授的幾個簡單句子對話。

三、情境增強樂趣，練習鞏固得實效

練習是鞏固課堂知識的一個關鍵環節，在這個環節里做情境創設，如果創設得當，會加深學生對句子的理解，在歡樂有趣的游戲活動中學習英語，寓教于樂。在這個環節我經常運用游戲的形式創設情境。

例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們覺得沒意思了，注意力也不能集中了。這時，適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“Touch your head” “Stamp your feet”“Wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了身體各部位的名稱。

情境教學的初期，對于學生都是新鮮的、有趣的，但是重復使用，也會帶來審美疲勞，以致在課堂上出現“多情反被無情惱”的尷尬。有時，創設的情境與教材實際相差甚遠，注重于形式而忽略了實際的教學內容。所以，要讓英語教學多一份精彩，我們要盡力做到：服務主題、形式多樣、富有變化，激發學生學習英語的興趣，真正提高課堂效率。

作者單位：重慶市銅梁縣平灘鎮小學