微互動(dòng)

讀有所思

破解古詩文“教深了學(xué)不懂，教淺了沒味道”的困局

@朱靜安（重慶市奉節(jié)縣長鵬中學(xué)）：孩子在哺乳期的時(shí)候，母親會(huì)把食物嚼碎了來喂，可是孩子有了自嚼的能力，母親若還是這樣，孩子必定是反感的。我們的老師何不從這個(gè)角度來看看問題。在教學(xué)古詩文的過程中，可能最初需要“喂”一點(diǎn)必要的知識(shí)，但如果全程包辦，對(duì)古詩文逐字逐句做翻譯，灌輸修辭手法、寫作意境，必定讓學(xué)生“吃”得不痛快。古詩文不是老師教出來的，而是學(xué)生自己悟出來的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)古詩文的主人。把學(xué)生的聰明才智調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的主動(dòng)性、參與性發(fā)揮出來，古詩文教學(xué)才能避免“教深了學(xué)不懂，教淺了沒味道”的尷尬。教師的作用在于學(xué)習(xí)的組織與點(diǎn)撥，在于古詩文藝術(shù)情感的引領(lǐng)與誘發(fā)。

讀張?bào)蕖蹲鲇小罢娴滦浴钡陌嘀魅巍?/p>

@李榮華（四川省武勝縣城南小學(xué)）：龍生有九子，九子不成龍，各有所好。加德納也認(rèn)為人有多元智能，每位學(xué)生所擅長的智能都各不相同，每一個(gè)學(xué)生都有成才的潛力。班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心引導(dǎo)者，更應(yīng)站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，為每一位學(xué)生的未來鋪好個(gè)性化的成長之路。我認(rèn)為有“真德性”的班主任一定是獨(dú)具慧眼的“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn);一定是以自己的愛和人格力量吸引、感染、影響班上每一位學(xué)生的“超級(jí)磁鐵”;一定是能夠聚合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方力量來實(shí)施教育的“統(tǒng)籌高手”。

讀《萬國紅：無法主宰生命的長度，那就增加生命的寬度》

@劉曉乾（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）：“身體病了，但心態(tài)沒病”這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我也是一個(gè)患過重病的人，可以說我與萬老師“同病相憐”，只是我當(dāng)初沒有她那樣樂觀。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一直很糾結(jié)，直到身體康復(fù)，才從疾病帶來的陰影中走出。她的話語雖包含著遭遇疾病折磨后內(nèi)心的悲傷，但骨子里卻透出一股頑強(qiáng)的拼搏精神。她讓我明白了做一個(gè)好教師應(yīng)有的人生境界，也悟出一個(gè)人面對(duì)挫折應(yīng)具有的心態(tài)。

讀石健壯《歷史與思想之維》

@廉世平（黑龍江省哈爾濱市通河縣通河鎮(zhèn)中心校）：在“淺閱讀”空前泛濫的時(shí)代，一些教育者不讀歷史、思想淺薄已成不爭的事實(shí)。教育人要真正做到“尊重歷史、傳承文化、獨(dú)立思想”，還需要靜下心來，從廣泛持久的閱讀開始，不斷豐富自己，沉淀智慧，才會(huì)最終形成教育人的“存在之維”。

我要問編輯

@肖傾：雜志中的文章時(shí)常令我有所觸動(dòng)，有時(shí)也會(huì)寫點(diǎn)讀后小感，想問一下，如何參與“微互動(dòng)”欄目中“讀有所思”版塊呢？

回復(fù)：目前主要有兩個(gè)渠道。一是通過“《今日教育》雜志”微信公眾號(hào)回復(fù)信息，二是通過“今日教育雜志 新浪博客”回復(fù)留言或評(píng)論。各位老師可以隨時(shí)關(guān)注。

@羅云秀：這幾天在“《今日教育》雜志”微信公眾號(hào)上看到有發(fā)布一些專業(yè)學(xué)術(shù)論文，這對(duì)我們教師很有啟發(fā)，不僅提高思想認(rèn)識(shí)水平，還能切實(shí)指導(dǎo)我們開展教學(xué)科研工作，今后能再多發(fā)一些有實(shí)操性的專業(yè)文章嗎？

回復(fù)：“高品質(zhì)的學(xué)術(shù)論文”是微信發(fā)布的內(nèi)容定位之一，我們會(huì)不遺余力推薦好文給各位老師。同時(shí)，我們還建設(shè)有微信固定欄目，目前有“每周一家|讀一點(diǎn)教育史”。今后還會(huì)根據(jù)老師需求開設(shè)更多原創(chuàng)精品欄目。

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