什么樣的行動才有力量

我們常會聽到老師這樣閑聊：本來舉手之勞就可以完成的任務，卻拖了一個月才馬馬虎虎完成;本來計劃這一周完成的事情，到了期末也沒有去做;本來上課對孩子說了的事情，卻讓孩子提醒才想起。

我們也經常聽到老師這樣抱怨：光有理論有什么用？做教師沒有行動，即使有再多的理論素養也毫無意義。

前一種說的是不去行動，沒有行動的動力;后一種說的是要去行動，但由于忽視了思想的力量，往往容易失去行動的方向。這二者實質上指的都是同一個問題——缺乏行動力。不解決思想上的問題，不去行動，自然沒有行動力;但有行動，不等于就有行動力。有思想、有智慧的行動，才有方向感，才有行動力。

有這樣一個故事：螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上“補習班”。數年后，他們順利獲得博士學位。但螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺，蝙蝠仍倒懸，他們都知道要改變自己必須行動，但由于走錯了方向，結果夢想仍然難以變成現實。

海爾集團首席執行官張瑞敏在一次“中層干部會”上問：“石頭怎樣才能在水上漂起來？”答案五花八門：有人說把石頭掏空，張瑞敏搖頭;有人說把石頭放在木板上，張瑞敏說沒木板;有人說石頭是假的，張瑞敏強調石頭是真的……終于，有人站起來說：“速度！”張瑞敏露出滿意的笑容?！八俣染褪切袆恿?！‘激水之疾，至于漂石者，勢也！’小孩子‘玩水漂’就是這個道理?！?/p>

這引發了我的思考：“速度？速度就等于效率？行動就等于收獲？”

我們都欣賞過這樣的課堂——目標明確，節奏明快，富于激情，師生互動活躍，課堂亮點紛呈。然而也看到某些教師整天忙忙碌碌，整天在行動，課堂上精神飽滿，到頭來成績平平，甚至令人遺憾。一年如此，數年也沒有突破，他們很委屈：“哎，我盡力了。”對此，我們如何評價？

不妨靜下心來問問自己：“你經常閱讀嗎？你經常與同行和專家交流嗎？你經常反思自己嗎？”行動之前沒有知識儲備，沒有充分的思考，就沒有了正確的指導思想，這樣的行動是盲目的行動。這樣的行動雖有速度，會有收獲嗎？若事倍功半，你愿意這樣去無效付出嗎？當懶于讀書，拒絕思考變成了習慣，我們的行動力就會被負能量拉扯得越來越弱。

從前有位勤勞的農夫經過反復觀察思考，決定在堆滿了磚頭、瓦塊和銹銑、地下生滿樹根的瘦土里挖田。農夫也不理會冷眼和嘲笑，因為他確定當時的行動是為了解決溫飽。幾年過去，有人驚嘆農夫稻谷豐收時，農夫卻在田地里種上了柚樹，同時養起了野雞，因為他明白必須改變行動奔向小康。

農夫的行動告訴我們：教書育人也應該跟隨時代的步伐，適應社會要求，不斷地調整我們的思想，指導我們不斷前行，這樣的行動才會有持續的力量。正確的思想決定了行動力，也決定了行動的效果。

對教師而言，迅速果決的行動力是不可或缺的，但我們也需要走出“實踐就是不停備課、上課、改作業、輔導”的認識誤區。其實，讀書寫作、學習交流、思考質疑、調查研究……也是豐富有益的行動實踐，是集思廣益、不斷解放思想的實踐。

多年來，我始終欣賞這樣一個公式：成功=激情+思想+行動。實踐證明：沒有行動的思想就是空想，但是沒有正確思想指導的行動是盲目的行動，甚至是無效的行動。

只有用與時俱進的科學思想指導我們行動，把 “我盡力了”的借口或無奈拋棄;既扎扎實實、雷厲風行;更旗幟鮮明、科學巧妙地行動，才會越過行進的障礙，實現不斷成長的教育夢想。

作者單位：重慶市梁平縣合興鎮星橋完小