德育，多一些體驗

德育要有實效，教師不要處處以說教者的身份出現，要學會做聆聽者，最佳的效果就是讓學生告訴你。也就是說，德育必須從單一的灌輸走向豐富多彩的體驗。

換位中體驗

善于換位思考，會讓我們的思考更理性。同理，在德育中引導孩子換位，親身體驗所扮演角色的言行，往往能夠引起他們較大的心理變化，收到良好的效果。

為了讓孩子們體驗爸爸媽媽持家的不易，我們開展了“小鬼當家”系列活動。選擇雙休日的一天，讓孩子當一天家，給孩子充分的自由來安排一天的活動。孩子們參與活動的過程，就是一個受教育的過程，他們可以從中體會到父母的信任和自己的價值，增強主人翁意識和責任感，做事也會更加積極主動、認真嚴謹。

為了教育孩子們遵守交通規則，我們開展了“我是小交警”體驗活動。光是學交通指揮手勢就讓孩子們印象深刻。腿站酸了，胳膊僵了，孩子們真切地感受到交警工作的艱辛，也發自內心地產生遵守交通規則的認識。

諸如此類的體驗活動貼近生活，強調參與，能激起孩子真實的感受，觸及他們的內心，教育效果顯著。

實驗中體驗

一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。一個小口瓶里，放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規定的時間內逃出來的人才有可能生存。他請學生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實驗即將開始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘！在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說：“真了不起！真了不起！我在許多地方做過這個實驗，從未成功，至多逃出一兩個人，多數情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”

用這樣一個實驗教育孩子們學會合作，勝過千言萬語。相信每一個參與實驗的孩子都會明白，成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

生活中體驗

很多傳統美德，是用語言教不出來的，必須做，堅持做，不間斷地做，才能深入孩子的內心。比如孝老愛親的教育，你天天在孩子耳朵邊苦口婆心地叨嘮，他未必能體會什么叫孝老愛親，怎樣去孝老愛親。不如天天讓他做，從小事情做起，從小細節做起，給奶奶拿老花鏡，幫媽媽倒茶，給爸爸捶背，非常簡單，花時間又少，但是，要讓他持之以恒地做下來卻非常不容易。這就是體驗，在這種體驗中長期生活下去，這種美德便成了他的一種習慣。

情景模擬中體驗

觀照孩子們的日常生活，觀照社會現象，發掘教育素材，采用游戲、小品，創設情景，如“這樣做對嗎”“不該發生的故事”“一片垃圾的旅程”，引導學生積極參與，通過辯論、傾聽，同伴之間互相感染、啟發，獲得感悟、反思，形成內化。

如針對同學之間容易發生矛盾糾紛這一問題，班會課上，我設計了一個情景劇：兩個同學不小心撞到一起，分別抱頭叫“哎喲”，痛苦地蹲下，然后互罵，扭打。此時，我上前制止了兩位同學的行為，并問孩子們：“當你們遇到這種情況時，該怎樣做呢？”

從孩子們正確回答中，我知道他們已經領悟了禮讓是解決小摩擦的好辦法。

育德還要有一雙善于發現的慧眼，留心觀察孩子，隨時隨處獲得教育資源，并隨機滲透教育。一次下課后，我發現有幾個孩子在操場上玩“我是木頭人”的游戲。孩子們滑稽的表情、有趣的扮相深深吸引了我。一個孩子最先笑出聲來，按照規定，他要表演一個節目。可是他卻耍賴，不想表演。一個孩子氣呼呼地說：“那你以后不要來了！”我趕緊上前，拉著那個耍賴的孩子的手，說：“你看，做任何事都要守規則，沒有規則，就連一個游戲都沒法進行下去，你說是不是？”孩子點點頭，大大方方站到同伴中央，表演了學動物叫。

最好的教育是自我教育。體驗，給孩子一個廣闊的空間，讓他自己走；體驗，同時還要給孩子充裕的時間，讓他慢慢成長。