黃瑞+鄧景鴻(實習)

董小勇的“草根”味很濃——生在農村、長在農村、成才在農村。他說:“班主任不僅是一份職業,更是一份專業,越‘草根,越需要專業自覺。”
“苦惱”班主任。“我曾經打過一個不守規矩的學生”,這件事讓董小勇至今仍懊悔不已。他初任班主任是在一所村校,班上問題接踵而至——學生頻繁違紀,經常打架斗毆,夜不歸宿,頂撞師長;個別學生組織小團伙為非作歹;男女生不當相處甚至早戀;教學成績始終停滯不前……以管好一個班為夢想的董小勇,切身感受到現實的殘酷,拿著微薄的工資,他感到無能為力,想過放棄、想過轉行。
“專業”初體驗。“我對班主任專業化的認識是在閱讀魏書生的《班主任工作漫談》之后形成的。”認識到班主任工作不能“一味蠻干”,而是“有規可循”之后,在2005年至2008年間,他如饑似渴地廣泛涉獵各種班主任專業化管理的書籍,如李鎮西的《做最好的班主任》、艾德蒙多·德·亞米契斯的《愛的教育》。
“魏書生幽默風趣的交流方式、民主平等的師生互動給我很大的啟迪。”董小勇樹立了自己的發展目標:成為一個“大師級”班主任,不斷創造班主任管理新策略。
“創新”見成效。“做一名優秀的班主任必須深度專業化,從班級管理心理學分析以及方案策略上不斷更新,才能帶領班級走向成功。”董小勇說。學生評價他:“什么事情都沖在前面。”
除了親力親為去感染同學外,他還通過“小組合作”方式,實現了班級學生1+1>2,群體發展帶動個人發展;互講互評的“名人伴我行”活動,讓學生了解了馬云等名人的奮斗史,切身感受到要為“夢想”而努力;“班級事物承包責任制”則樹立起每位同學對公共財物管理的責任心……
專業覺醒和實踐探索讓董小勇成長很快。他帶過的一個班,從年級倒數第一名(20個班)一躍成為順數第八名。