加拿大教育的新媒體數字戰略

新媒體數字戰略不僅帶來人們生活方式的改變，也帶來了學習方式、教育方式的重大變革，青少年的新媒體能力，是他們未來參與世界競爭的重要能力，應該在他們人生的早期就加以培養。

伴隨著信息技術和數字化技術的發展，地球進入“地球村”信息時代，新媒體、數字技術層出不窮。新媒體（New Media）并沒有統一的定義，是相對于舊媒體而存在的時間緯度上的概念。進入21世紀，新媒體主要是指基于互聯網技術、信息化技術而誕生的新型媒體，包括光纖電纜通信網、大型電腦數據庫通信系統、通信衛星、互聯網、手機媒體、搜索引擎、即時通訊群組、Web2.0、Web3.0技術等等。

長期以來，加拿大的數字化建設一直是領先的。加拿大是一個數字化程度相當高的國家，在高速寬帶連接、電子出版、遠程教育和學習、用戶網上即時通訊、數字藝術等方面都擁有明顯的技術優勢。

2010年，加拿大政府曾就“全國數字經濟戰略”展開各政府部門與公民參與的大磋商，就“加拿大成為數字經濟戰略方面的全球領先者”這一定位廣泛征詢全國的意見，包括使用數字技術的創新能力、建設世界級的數字基礎設施、發展信息和通信技術產業、創建加拿大數字內容優勢，以及為未來發展數字技能等內容。

如今，加拿大新媒體數字技術正在改變和幫助公民和學生快速有效地教學和學習。通過新媒體數字技術，把每一個人結合在一起。

一、大型圖書館數字庫計劃

加拿大利用新媒體數字技術，建設龐大的公眾文化資源共享和公共服務系統，以及各種類型的圖書館數字庫。

加拿大著名大學西蒙菲沙大學圖書館參與的數字化項目，包括無數個虛擬博物館、展覽館、藝術館和歷史資源等，涉及加拿大歷史、宗教、文化、民俗、科技等各個方面。這一龐大的數字計劃，匯集了西蒙菲沙大學考古和人類學博物館、不列顛哥倫比亞大學圖書館、卡爾加里大學、多倫多大學、維多利亞大學圖書館、溫哥華公共圖書館等數十個部門的合作，涵蓋加拿大的信息包括：影像加拿大、加拿大虛擬博物館、加拿大宗譜中心、我們的根、日本裔加拿大人遺產項目、加拿大移民雜志、1930年前加拿大的包容與碰撞、全球聚集地加拿大的多樣性、加拿大檔案館；安大略知識、魁北克國家檔案館數字收藏、阿爾伯塔多元文化、曼尼托巴、加拿大大西洋虛擬檔案館、北方歷史、西蒙菲沙考古和人種博物館、不列顛哥倫比亞檔案館、不列顛哥倫比亞宗譜社團；不列顛哥倫比亞漢語普通話歷史詳目、拉布拉多因魯特人、多倫多韓語報紙、薩斯卡切印度人報、第一國家語言檔案、因魯特人文化組織、1850-1950不列顛哥倫比亞的中國人經歷等知識。

通過新媒體數字戰略，加拿大實現了公共圖書館和公共數據庫等幾乎所有公共資源的共享，形成包容萬象的公共數據空間，為全民的自我教育、遠程教育和終身教育提供堅實的知識基礎。

二、文化遺產資源通過新媒體在教育上的應用

加拿大不列顛哥倫比亞大學人類學博物館實施K—12項目，即專門針對小學生、中學生、教師等，直接把虛擬數字化成果以及國家民族歷史和人類學知識、歷史知識和原住民知識、文化和社會發展知識等，通過數字化成果傳遞給中小學生參觀者，并專門為教師提供優質數字化教學資源。新媒體將文化遺產直接帶入到國家的義務教育中。

同時，許多大學、民間機構也主動加入到數字戰略計劃中來。北美眾多知名高校參與的數字加拿大項目，北美青年數字網絡（Digital Youth Network）等，都力圖創新傳播模式，主動采用新媒體的傳播方法，利用新媒體信息，開設網上課程，引進新媒體資深人士講解新媒體技術，設置大量在線工具和資源等新媒體學習環境，通過多樣化的方式，讓學生參與其中。學校內外，線上線下，學生通過主動學習、研究，完成自己的作品，來確定新媒體能力的重點和核心。

三、網絡游戲在教育中的應用

加拿大不列顛哥倫比亞大學余全毅副教授和西蒙菲沙大學、社會組織合作開發了《金山尋蹤》（Gold Mountain Quest）這款網游，虛擬1910年華裔來到加拿大的早期生活歷史、場景，讓學生通過網游體驗當年生活，更通過游戲任務和情節，讓學生了解真實歷史人物故事和文物等，重現并了解加拿大華裔早年的歷史。該項目得到“加拿大社區歷史認知計劃CHRP”的支持，并于2012年3月完成后以中、英、法三種語言向全加拿大小學推薦。

通過交互式網絡游戲，形成交互式的虛擬空間，讓學生在玩的過程中潛移默化地接收新知識，獲得價值觀。

四、通過社交媒體，實現自我教育

在加拿大教育中，社交媒體的運用非常普遍。在教育過程中運用Facebook、Twitter、YouTube等新媒體中的社交媒體，學生和教師相互分享大量資源，學習和研究更優化的學習策略，而不局限于傳統課堂上教師的知識傳播。學生和教師、教師與教師、學生與學生之間，通過社交媒體共享、搜索所需的資源，并將其運用到學習當中，學生還可以通過社交媒體結識自己所學領域更多的人群。

五、智能虛擬學校與社區教育項目，培養新媒體運用能力

在加拿大，虛擬學校、虛擬課堂的數目在逐年大幅度增長，在部分中小學校，還直接開設有數字媒體與學習策略這方面的課程，通過學校課堂教育，教會學生如何使用虛擬學校、虛擬課堂資源，引導學生主動加入社會學習。學校一般采取“提問—搜索—實施計劃—解決問題—使用新工具”等方式來引導。

加拿大的社區也會統籌安排學生的課外活動。公園、博物館、藝術中心、公共圖書館等單位，負責公眾教育和學生的課外教育。該教育體系全都通過虛擬社區和網頁公布。

智能社區通過正式與非正式的教育培養青少年的新媒體運用能力，一系列的社區教育項目環繞在社區、學校和家庭周圍，為更多的青少年提供隨時隨地學習的機會，更重要的是培養他們這種隨時隨地學習的能力。

加拿大溫哥華Richmond的藝術中心，專設有媒體部門。每年5月舉行溫哥華新亞洲電影節和“夢想項目”。“夢想項目”由加拿大藝術委員會資助，讓學生在實際操作中獲得實際經驗。不同年齡的學生根據自己對社會的理解制作影片，在公共場所或在線媒體上展播。加拿大通過這種方式，重視培養青少年的新媒體能力，教會學生從小就學會新媒體數字技術的運用，通過新媒體展示自我的能力、觀點和想法，同時教會學生通過學習獲得自我教育、自我發展的能力。

新媒體數字戰略不僅帶來人們生活方式的改變，也帶來了學習方式、教育方式的重大變革，青少年的新媒體能力，是他們未來參與世界競爭的重要能力，應該在他們人生的早期就加以培養。如果對發展新媒體數字戰略的認識不足，無論是國家還是個人，在未來的競爭中，都可能會慢人一大步。