我還能成為優秀教師嗎

編輯小語：

辛辛苦苦有何用！這也許就是您的“心病”。陳老師因為“辛苦”的工作，得到了領導和同事們的表揚，辛辛苦苦對他而言是有用正的。而您的“辛苦”卻得不到應有的獎勵。但是，必須承認正如“天底下沒有相同的兩片樹葉”，讓陳老師和您保持一樣的工作態度和方式是一件比較困難的事。

或許隨著領導和同事們對于您的教學方式的認可，挫折會越來越少。痛苦是成長的必經之路，正是一次次的磨練才使我們更加成熟。您的苦悶來自您的周圍人，您何不嘗試一下就從他們中尋找到治療“心病”的良藥。

我是一名小學班主任，同年級還有一個班，班主任是陳老師。我夢想成為魏書生式的優秀教師，堅持學生管理的科學和民主，這與陳老師的風格截然不同。他工作非常認真，任勞任怨，凡事幾乎都是自己親自出馬。

以完成勞動任務為例，我會安排勞動委員將任務分到各衛生小組，并采用量化積分的辦法進行評比，全校所有班級中我班總是第一個干完。而陳老師會親臨一線，督查到最后。最后，陳老師因為工作非常負責，并能親自上陣得到校領導的表揚，而我這位不到場的班主任成了不稱職的老師。還有，當學生與任課老師發生矛盾時，我會找他們單獨談話；而陳老師會在辦公室里，當著其他教師的面，教育學生，讓學生給教師認錯，一談就是幾個小時。這樣的結果是陳老師是同事們的好搭檔，我卻成了“兩面派”。盡管我班的各項工作都非常優異，成績遙遙領先，可經過領導、教師的一番“民主”評議后，陳老師每次都是五年級級部的優秀班主任，而我卻與優秀無緣。當我發出一點牢騷時，卻常被領導與同事看做不謙虛。

“我還能成為優秀班主任嗎？”成了我的一塊“心病”，我也一直在思索：怎樣做才能得到領導、教師的理解？我是堅持自我，還是選擇改變？我的路又在何方？我離優秀還有多遠，在這樣的環境里，我還能優秀嗎？這樣下去，我還有點職業幸?？裳詥?？

譚成林（心理咨詢師）

齊老師，你好！你描述的情況，幾乎再現了我當年課改遇到的同樣經歷。

你談到的“心病”，實際上是“繼續堅持還是退縮放棄”兩種力量在你內心的較量。但我欣喜地發現你雖遭冷遇、否定和打擊，但仍然選擇的是繼續堅持！

你講到“我怎樣做才能得到領導、教師的理解？”實際上是說你的做法正是現在課改倡導和需要的啊。“我是堅持自我，還是選擇改變？我的路又在何方？”我理解你的意思是你只能堅持，沒有其他更好的選擇?！拔译x優秀還有多遠，在這樣的環境里，我還能優秀嗎？”你想說工作中，你付出了，努力了，也收獲了，你渴望得到領導和老師的呵護、認可和鼓勵?！斑@樣下去，我還有點職業幸?？裳詥?？”在你的工作中，你想體驗到的是職業幸福感。

所以我相信你是一個很愛學習，深諳教育規律，且有事業心和愛心的好老師。你一定會沿著你自己的選擇繼續走下去。

當然，也希望你要有心理準備，“木秀于林風必摧之”，原因很多，但主要的是“吃不到葡萄說葡萄酸”心理。

另外，你的經歷，也是很多老師在探索教育的途中遇到的共性問題。很多年輕老師學成歸來，帶著滿腔熱忱和遠大抱負投身教育；很多老師希望擺脫陳舊束縛和僵化桎梏，積極投入課改，但在實際工作中，有的經不起波折和冷遇，半途而廢，走回了老路；有的卻矢志不移，百折不撓，成了優秀成了名師。很顯然，你選擇的是后者，相信你也一定會成為后者。