初中化學教學課堂模式管窺

在傳統的教學模式中，教師一般都是課堂的主體，教師在上課時總是“滿堂灌”，沒有讓學生充分加入到學習中，有些學生的接受能力較慢便很難消化，有些學生的思維方式與思維能力不同，就需要教師用不同的方式和方法進行教學，以免形成學生的分層現象。新型的教學模式要求教師充分理解學生是學習的主體，要充分調動學生的主觀能動性，讓他們積極主動的學習，合作學習便是其中一種非常有效的學習方式。在學生的合作中，可以根據每個學生不同的特長安排分組，這樣不僅能促進學生之間的關系，加強學生的凝聚力，還能調動他們的學習積極性，使學生更加積極主動的探索和解決問題。

一、 合理的設置課堂內容

由于化學最主要的就是實驗，教師需要讓學生學會合作學習，在互幫互助中促進學生整體的進步，這樣不僅能使學生的化學成績和實際操作能力顯著提高，還能優化課堂氛圍，增進學生與學生、學生與教師之間的感情。

1.教師應該給每位學生明確的分工。每個組內都會存在一些成績較好和較差的學生，由于教師沒有為每位學生明確分工，很多較差的學生往往很少參與到合作學習中，逃避任務，只依靠成績好的同學完成任務。這樣不僅沒有達到合作學習的目的，反而讓較差的學生更加自卑，拉開了與其他同學之間的差距。因此，初中教師應該在布置任務之前首先考慮每組學生的特點，根據不同學生的特點來布置任務，爭取讓每位學生都參與到課堂中。

2.教師要布置合理的任務。教師讓學生進行化學合作學習之前，應該首先明確需要解決的學習任務，對學習任務進行合理的設計。對于一些在課本上就能找到答案的問題，教師沒有必要安排小組討論，這樣不僅沒有達到學習目的，反而浪費了上課時間；對于一些沒有討論價值的問題，教師應該根據已有的經驗，在課堂上提問學生，讓學生舉例回答；對于一些過于簡單的任務，學生完全可以單獨完成，沒有必要進行分組討論。課堂時間畢竟有限，而有些化學實驗必須需要一定的時間才能完成，因此，教師應該把握好課程安排，給學生留有足夠的合作學習時間。有時候教師給學生的學習時間太短，學生才剛進入學習狀態，教師便開始提問，讓學生進行展示匯報，或者進入下一個教學環節。教師在安排合作學習之前，應該給學生留有足夠的時間，不能因為會占用課堂時間而催促學生。留給學生充足的學習時間，這樣可以使學生充分認識到自己存在的問題，進而改進、解決。

3.教師可以組織多種形式的學習，吸引學生的興趣。一些教師在做實驗前就要求每組學生都按照統一的方案來做實驗，沒有考慮到一些教學內容中蘊涵著很多不同的因素。教師可以安排不同的小組做不同的試驗，最后進行演講展示，這樣可以讓學生認識到更多不同的觀點、學到更多不同的知識，其他小組可以對展示的小組進行補充。這種方法可以使學生在較短的時間里學習更多的知識，提高課堂效率。

二、合理調整教學方法

在以前傳統的實驗教學中，教師一般都會提前幫學生準備實驗所需要的儀器設備和材料，這樣做從表面上看似乎是節省了學生的時間，但是實際上卻并不利于培養學生的動手能力；并且，教師一般都會在課堂上花費大量的時間為學生講解實驗的原理、方法以及相關的注意事項，這種傳統的教學模式只會讓學生被動的學習，降低學生的學習興趣與積極性，并不利于開發學生的思維和提高學生的創新能力。

1.讓學生做好課前預習。教師每節課都應該讓學生提前做好預習，通過預習，學生可以大致了解實驗的方法、步驟、目的和意義，這樣學生在上課時就會帶著問題聽課，在教師講解之后，學生在進行實驗操作時就會更加有條理。教師應該根據學生具體掌握知識的情況對實驗的關鍵步驟進行講解和演示，重點強調容易出錯的環節，對于學生在實驗中出現的問題要及時解決。

2.為學生提供親手準備實驗的機會。由于在做化學實驗之前有很多繁瑣的準備工作，例如對試劑的配制、對實驗材料的分裝、對實驗儀器的準備等。教師應該多開放實驗室，鼓勵學生在課余時間去實驗室參加實驗準備，這樣能夠使學生更加了解在實驗之前需要做哪些準備，如何準備，能夠大大增加學生動手的機會，提高動手能力，擴大學生的知識面，從而幫助學生提高化學動手能力，提高學生的實際操作技能。

3.激發學生的學習興趣。因為化學與實際的生產生活有著非常緊密的關系，理論知識與實際也有很密切的聯系，教師在講課時可以適當舉例介紹一些相關的實際的化學生產過程和方法等，這樣更能夠增加教學的色彩，激發學生的學習興趣，使學生在聽課的同時了解更多實際應用的知識。

教師也可以采用提問或者討論等互動方式來活躍課堂的氣氛，當學生有問題時可以向教師提出，教師應該通過查閱大量資料和備課準備來回答學生提出的問題，在進行實驗講解時要有意識的對相關的實驗知識進行擴展，做到教學相長，這種教學方法可以打開學生的思維，發揮學生的學習積極性與自主能動性，把被動學習變為主動學習。

三、合理的安排課后實驗

為了使學生能夠更好地把所學的理論知識運用到實際生活之中，應該在理論課程結束之后安排一定時間的課后實驗。因為在學習理論課程知識與相關的實驗操作時候，學生已經具備了一些基本的試驗技能，教師可以自己安排也可以讓學生根據自己的興趣來選擇實驗課題。教師應該積極給予學生指導，幫助學生解決問題、糾正錯誤，在試驗結束之后讓學生做出總結。

在此階段，學校為了更好的達到教學效果應該開放實驗室，這樣更有利于培養學生的個性化，同時也能夠提高實驗室以及儀器設備的使用率。但是開放實驗室要對教學人員進行合理的安排，加強對實驗室的管理，完善實驗室的規章制度，明確規定實驗室的使用時間等具體的管理措施，從而保證實驗教學的順利進行。

新時代對于學生的培養應該包括對學習能力、實踐能力、創新思維以及合作精神的培養。而初中化學的教學改革剛好符合學生培養的要求，它主要包括教學觀念的轉變、教學方法與教學模式的創新、儀器設備的更新利用等。通過這些改革，可以很大程度上提高學生的實際操作能力，為將來的實際操作打下扎實的基礎。