在高中音樂教學中加強學生的情感體驗的有效方法

[摘 要]：隨著我國教育程度的不斷推進，我國的教育事業呈現出繁榮發展的局面，目前我國的高中音樂教學也越來越豐富多彩。然而新課程改革，為了提高中學生的音樂素養，對高中音樂教學提出了更高的要求，由于音樂具有綜合了文字和聲音兩種形式，本身字里行間就具有豐富的情感，因此在高中音樂教學過程中增強學生的情感體驗是必不可少的，本文主要對加強學生情感體驗的方法進行如下探索。

[關鍵詞]：高中音樂 情感體驗 重要意義 有效方法

音樂作為高中教學課程中一門特殊的藝術教學課程，對培養高中生的音樂素養發揮著重要的作用。現階段，隨著我國國民經濟發展水平的不斷提高，我國的教育水平也有了很大的改進，音樂教學成為我國教育中一門不可或缺的學科。眾所周知，音樂是一門富含巨大藝術魅力的學科，學生通過對音樂課程的學習，透過音樂美妙的旋律和藝術境界，能夠啟迪學生的心靈，并激發高中生的情感共鳴，增強高中生對音樂的熱愛與癡迷。因此增強學生的情感體驗對高中音樂教學具有重要意義，本文旨在透過音樂情感體驗的意義來挖掘增強情感體驗的方法。

一、重要意義簡析

音樂本身是一門富含極高的藝術魅力的學科，正是透過音樂表達的情感才使得音樂具有強大的藝術魅力，如果失去了音樂情感表達，音樂也就不能再稱之為音樂。情感是音樂的靈魂，所以說在高中的音樂教學過程中，增強學生的情感體驗具有重要的意義。

（一）培養興趣

音樂課程與其他課程不同，它是一門藝術課程形式，并且與其他藝術形式也存在很大的差異。音樂由獨特簡明的文字和富有節奏感的聲音組合而成，中國文字向來都是文人墨客追求的最高境界，他們通過文字表現出不同的情感，音樂也是如此，因此音樂當中飽含了眾多的情感。而高中生正處于人生發展的重要階段，性格、心理趨于成熟，另外情感豐富，心靈純潔，重情重義。因此在音樂教學過程融入高中生的情感體驗，符合他們的心理需求特點，另外音樂強大的藝術情感感染力，能夠滌蕩他們的心靈，并帶來強烈的心靈共鳴。這在潛移默化中陶冶了高中生的情操，并容易激發他們對音樂的熱愛。從而更好的從音樂中感悟生活，感悟人生。

（二）提高審美能力和音樂修養

高中音樂教學是一種富含巨大藝術魅力的學科，高中生差不多已經形成了正確的價值觀和認知觀，并且有了自己的審美觀點和態度。因此，在高中音樂教學過程中，音樂教師充分發揮高中生的情感體驗能力，對啟迪高中生的心靈和豐富高中生的心理世界有著積極的作用。在音樂欣賞的過程中，領略音樂的魅力，提高自身的音樂修養和審美能力。另外，音樂作為一種高雅的文化藝術產品，能夠在潛移默化中陶冶和熏陶高中生的心靈世界，豐富高中生的精神生活，提高音樂修養，從而促進高中生的身心和諧發展。

二、有效方法探索

音樂是一種高雅的藝術形式，不管是在詞句的創作上，還是在樂曲的譜寫上，都融入了作詞、作曲者豐富的情感。音樂的創作過程，實質上就是作者情感體驗的過程。情感是音樂的靈魂，因此在高中的音樂教學過程中，要利用有效方法和手段，來加強高中生的情感體驗。下面主要針對加強高中生音樂情感體驗的有效方法進行探索。

（一）了解音樂創作的時代背景

眾所周知，經濟決定文化，而文化又反映時代，任何文化都是在一定的社會背景下形成并發展而來的，音樂作為一種特殊的文化形式，也是某個特定時代的產物。了解了這些，我們就清楚了想深刻的解讀創作者的情感表達，首先要對音樂作品創作的背景有一個詳細的了解，只有弄清楚了創作者進行音樂創作的初衷，才能避免對作者情感理解的失誤，才能從根本上理解作者想要表達的感情。舉例來講：對于上個世紀由光未然作詞和作曲的《黃河大合唱》，在不了解這首音樂創作背景的條件下，乍一看也可能會認為是贊美黃河的，在學習的過程中大家也都莫名其妙的表現出一種壯觀、激昂的氣概，但不知道具體的原因。當老師通過對這首音樂的創作背景進行解說時，大家才恍然大悟。在了解了音樂的創作背景之后，學生在學習過程中就會對作者的情感理解的更加透徹和淋漓盡致。

（二）巧妙把握高中生的心理變化

高中階段是一個人成長發育的關鍵階段，在這一階段，高中生對社會的認知觀念已經形成，自己的性格特征也不斷成型。更重要的是，高中生的情感比較豐富且純潔，因而音樂教師在高中音樂教學過程中，要抓住高中生獨有的特點，在教學中巧妙利用學生的心理特點進行教學，從而更好的增強學生對音樂的情感體驗。舉例來講：在進行著名音樂作品《期盼》授課時，音樂老師可以先給學生介紹一下關于這部樂曲的內容和所要表達的情感。在樂曲的整個學習過程中，在開頭階段可以讓兩個同學先進行朗誦部分歌詞，在音樂快要達到高潮時也配上富有感情的歌詞朗誦。這樣，在學習過程中巧妙把握學生的心理變化特點，把音樂與歌詞朗誦結合起來，使學生在音樂教學中獲得豐富的情感體驗。

（三）利用多樣化的教學手段變換音樂風格

音樂教學本身就是一個情感體驗的過程，通過欣賞音樂的不同要素、節奏、音色等，來激發作者的情感，并深刻體會作品的內容。因此在音樂教學中還要善于利用多種教學手段，不斷變換音樂風格來增強不同的感情體驗。舉例來講：老師可以先讓學生聽一曲比較熟悉的《二泉映月》二胡曲目，在音樂欣賞中引導學生去體會和理解樂曲的風格和所要表達的音樂情感；其次變換樂曲形式讓學生來欣賞琵琶舞曲《春江花月夜》，體會不同的音樂風格。

結語

綜上所述，音樂教學本是一門藝術教學形式，在音樂教學過程中所表現出來的藝術情感不僅能夠熏陶和陶冶學生的心靈世界，幫助他們樹立良好的情感體驗，形成健康的心理；還有助于培養他們的審美能力，樹立正確的審美價值觀，對完善高中生的心理教育有著重要意義。因此在高中音樂教學過程中，要不斷創新增強音樂情感體驗的方法，進行有效的音樂教學。

參考文獻：

[1]張明德.高中音樂欣賞教學中應如何促進學生的情感體驗[J].科教文匯（中旬刊），2008（10）.

[2]羅巧.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（02）.

[3]史炯華.基于學生學習的高中音樂教學設計的思考[J].上海師范大學學報，2013（07）.

[4]李曉紅.淺議高中音樂教學快樂教學的認識與體驗[J].佳木斯教育學院學報，2012（09）.

[5]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[J].東北師范大學學報，2012（10）.