高中語文拓展閱讀教學的研究

[摘 要]：閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，在高中語文教學中，將閱讀教學的內容有效的融入能夠更好的提高學生的閱讀能力和語文綜合應用能力。但在當前的教學中，受課時以及教學內容等的影響，高中語文閱讀的范圍是有限的，無法充分發揮其積極作用。為了實現學生語文綜合能力的提升，教師應該對高中教學內容進行分析，在此基礎上進行有效的拓展，充分發揮其對語文教學的促進作用，提升學生的語文綜合能力。

[關鍵詞]：高中語文 拓展閱讀 教學

一、問題產生的原因

新課標下，高中語文教學也面臨著新的問題和挑戰，教師在教學中，應該更加注重學生主體地位以及綜合能力的培養。為了實現該種教學目標，教師便要對當前的教學進行必要的改革，具體到高中語文教學中，應該注重學生閱讀能力的全面提升。但是就當前的教學來看，教師更加關注學生的語文基礎知識的掌握，對于閱讀的重視不足，使得學生的閱讀和寫作能力無法得到有效的提升。

隨著社會的發展，信息不斷豐富和多樣，對于高中學生而言，其閱讀內容的選擇和擴展也成了一種必然的需求。信息社會的背景下，高中生面臨更大的信息量，為了保證其閱讀的有效性及其知識結構的完整，教師應該對當前社會中的各種信息和知識進行有效的整合，為學生提供良好的閱讀環境，以擴展學生的知識面，為其語文水平的綜合提升奠定良好的基礎。

學生的全面發展需要閱讀的擴展。在高中語文教學中，閱讀的拓展和積累能夠為學生提供更為廣闊的知識面，使其知識體系不斷豐富和完善，為其語文綜合能力的打下堅實的基礎。新課標下，強調學生的自主學習能力和綜合能力的提升，閱讀的擴展為學生提供更為全面的知識，使學生了解更多的內容，有了不同形式的知識積累，從而使其能從更多的角度來思考問題和解決問題，實現其自主學習能力的綜合提升。

二、拓展閱讀教學中出現的問題

在高中語文教學中，對于該種閱讀的拓展為許多教師所認識，但是，在實踐中，拓展閱讀卻存在著一些問題，這主要體現為以下幾個方面。

首先，對于拓展閱讀的內容和安排存在一些不合理現象。高中語文閱讀教學中，教師認識到了拓展閱讀的必要性，但是在信息不斷豐富閱讀內容多樣化的背景下，如何選擇閱讀內容、如何確定閱讀的深度等成為教師所要解決的問題。當前一些學習在高中語文閱讀的拓展上，更多的以教材為基礎進行一些文字閱讀材料的拓展，但是就內容的設計上存在與教學無法有機結合或者不相匹配的現象，無法實現學生閱讀和寫作能力的提升。此外，對于閱讀課的安排上也存在一定的不理性，使其與語文教學活動無法實現有效的銜接，從而影響拓展閱讀的效果。

其次，拓展閱讀教學方法存在一定的問題。在高中語文拓展閱讀教學中，教師更多的仍將教材的教學作為基礎和重點，對于拓展的內容更多的放在課堂最后或者課后的練習中。這就使得學生的閱讀缺乏必要的引導，在拓展閱讀中，學生閱讀習慣的培養以及知識的積累等都缺乏目標性和針對性，從而降低了閱讀的效率。此外，教師在拓展閱讀的教學中，更多情況下是給出一定的指導性意見由學生自己選擇閱讀內容，但是在閱讀材料不斷豐富的環境下，學生的閱讀內容和閱讀質量無法得到保證。

最后，拓展閱讀對于學生思維的啟發以及能力培養的重視不足。高中語文閱讀的拓展，教師更多的是從教學需求的角度出發，對于學生實際情況的考慮不足。在教學中，受傳統教育理念和教學方式的影響，教師更多的發揮主導作用，對于閱讀內容的選擇和教學活動的開展上占據主導地位，沒有給學生足夠的思考時間，使得學生的思維不能隨閱讀的拓展而拓展，從而影響了其綜合能力的提升。

三、拓展閱讀教學的實踐與探索芻議

高中語文拓展閱讀教學目標的實現，要針對當前教學中存在的一些問題，并結合學生的實際情況來進行必要的改革和創新，提高教學有效性的同時也實現學生綜合能力的提升。

第一，教師應該以學生為主體，注重因材施教。高中語文拓展閱讀教學，要貫徹新課的要求，將學生作為教學的主體，充分考慮學生的實際情況對教學內容進行科學的設計和安排，使學生在閱讀中提升其語文綜合能力。實踐中，教師應該充分的了解學生的學習和閱讀情況，結合學生自身特點，制定有針對性的拓展閱讀方案，實現課堂教學質量的提升。

第二，以教材為基礎進行閱讀內容的拓展，注重閱讀質量。進行閱讀拓展時，要以語文教材作為基本出發點，使拓展的內容能夠起到較好的補充提高作用，使語文閱讀教學更為完善。教學實踐中，教師結合課堂教學的內容并且充分考慮高中學生的心智特點，選擇適宜的閱讀內容，進行有針對性的拓展，實現學生閱讀能力以及語文綜合能力的提升。在選擇時，要從多方面出發來考慮閱讀材料的質量，使閱讀課堂氣氛能夠更為活躍，更好的激發學生的興趣和參與課堂活動的積極性，提高課堂教學效率的同時提升學生的綜合能力。

第三，注重閱讀的難易結合。高中語文閱讀教學拓展的目標之一在于學生綜合能力的提升，因此在教學中，教師應該對教學的難易程度進行合理搭配，使其更好的鍛煉學生的閱讀能力和思維能力，實現學生綜合素質的全面提升。在拓展閱讀教學中，教師根據學生的情況，對于簡單的閱讀內容通過泛讀等形式來提高學生快速掌握和歸納概括的能力，而一些難度較大的內容則可以通過精讀教學來培養學生的分析能力和解決問題的能力。將難易內容有機結合，為學生提供一種對比學習的機會，提升學生的綜合能力。

第四，注重教師的指導，提高學生的創新能力。在高中語文拓展閱讀教學中，教師應給予及時的指導，使學生更好的感知和認識閱讀文本的內容及其蘊含的思想感情等要素，使學生在閱讀的過程中提高自己的思維能力和情感表達能力。將拓展閱讀與寫作等有機結合，為學生提供為新穎的思維角度和方式，實現學生創新能力的提升。

結論

高中語文閱讀教學為了適應新課標及社會發展的要求，要從學生的實際情況出發進行不要的拓展。為保證拓展教學目標的實現，教師應該堅持學生為本，對閱讀內容精心選擇，不斷完善教學方法，以閱讀教學的開展培養學生的創新思維能力及其綜合素質。

參考文獻：

[1]丁艷萍.高中語文閱讀如何進行有效拓展[J].語數外學習（語文教育），2013（9）

[2]朱曼雯.高中語文體驗式閱讀教學初探[J].語文教學與研究：綜合天地，2011（11）

[3]王靜.試談高中語文閱讀的拓展延伸[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）

[4]聶勛偉.高中語文課堂同步拓展閱讀教學實施策略探討[J].都市家教（下半月），2011（5）

[5]朱東林.試談高中語文閱讀的拓展延伸[J].考試周刊，2009（38）