論英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

[摘 要]：英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是跨文化研究，可以說(shuō)跨文化研究目前在英語(yǔ)教學(xué)中所占的位置越來(lái)越重要。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)大家有所幫助。

[關(guān)鍵詞]：跨文化交際能力 文化差異 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

科技在不斷的進(jìn)步，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)將世界連接到一起，讓世界變成了一個(gè)地球村，因此人與人、國(guó)與國(guó)之間的交往不斷的加深，因此也就產(chǎn)生了跨文化的現(xiàn)象。不同的文化在交際中會(huì)相互的碰撞，也會(huì)發(fā)生相互關(guān)系，這就是我們所說(shuō)的跨文化。跨文化依然存在于語(yǔ)言的交流中，而在本文中主要指的是作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己所在的本國(guó)文化會(huì)和英語(yǔ)國(guó)家的主流文化之間產(chǎn)生相互的關(guān)系。這種相互關(guān)系可以是沖突的關(guān)系，也可以是融合的關(guān)系。當(dāng)今世界是跨文化全球化的時(shí)代，因此作為一名英語(yǔ)教師就要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白跨文化交際能力學(xué)習(xí)的意義，并有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，要清楚社會(huì)文化背景是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此必須要讓交際處于社會(huì)文化背景下，不能簡(jiǎn)單的理解為語(yǔ)言交際能力。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)那些理解的不符合語(yǔ)法規(guī)則的交際用語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生去理解其適用之處。由此可知，跨文化交際教學(xué)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在一些特定的、具體的環(huán)境中所擁有的交際能力。

二、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變師生觀念

興趣是最好的老師，因此需要老師多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生。在英語(yǔ)的課堂中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。老師應(yīng)該及時(shí)有效的和學(xué)生溝通，我們要摒棄舊的教學(xué)模式，扔掉老師為主，老師就是權(quán)威的被動(dòng)的教育理念。要讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂中，并且把自己當(dāng)主人，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能大幅度的被提高，只有這樣，學(xué)生才能更為主動(dòng)的接受知識(shí)，為提高英語(yǔ)有效性教學(xué)做保障。

2、調(diào)整課程設(shè)置

許多老師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往比較注重單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅會(huì)考試，會(huì)背單詞。我們老師可以組織學(xué)生表演英語(yǔ)課文片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)技能進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境本來(lái)就應(yīng)該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平的不同，從而進(jìn)行不同方法的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生可以有效的掌握課堂知識(shí)。

3、介紹文化差異，兼顧語(yǔ)言形式和交際原則

不同國(guó)家之間的文化差異是不同的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：做客、道歉、關(guān)心、介紹、談話體裁等方面。教師要將這些差異介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)不同國(guó)家的文化差異有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。舉個(gè)例子，當(dāng)處于跨文化交際的狀況時(shí)，我們的中國(guó)學(xué)生往往感覺(jué)自己有一些語(yǔ)言缺陷，因此為了自己的意思表達(dá)的更明確，往往會(huì)說(shuō)：I am telling you，或者是：I am telling you。其實(shí)，如果對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法熟悉的人都知道，此表達(dá)存在問(wèn)題，而且一般只適合被運(yùn)用在地位不平等的人談話之間，比如：長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)。比如，一位警官在對(duì)其下屬進(jìn)行批評(píng)和教育時(shí)，就會(huì)這樣說(shuō)到：You did not complete this task，when I give some advice，you don not care.I am not satisfied your attitude。Jack，I am warming you，this is not the way…。“I am warming you”用于該語(yǔ)境中非常的合適，可以表達(dá)出上級(jí)對(duì)下級(jí)的威嚴(yán)和教導(dǎo)。

4、加強(qiáng)文化對(duì)比，深化對(duì)母語(yǔ)文化的理解

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家之間的文化進(jìn)行對(duì)比，比如：（1）漢語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的宗教傳統(tǒng)以及典故和傳說(shuō)，以及這些典故和傳說(shuō)中包含的文化內(nèi)涵；（2）漢語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面的知識(shí)。（3）對(duì)東西方的文化教學(xué)對(duì)比，這樣關(guān)于中國(guó)文化的了解就會(huì)加深。（5）名人以及其成就要加以了解，比如：藝術(shù)家、科學(xué)家以及文學(xué)家等。（6）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活方式加以了解。（7）對(duì)漢語(yǔ)國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的行為舉止以及待人接物方面的特點(diǎn)進(jìn)行了解和觀察。

教師則要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際文化的輸入，這樣學(xué)生才會(huì)很快的對(duì)文化語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)別。

舉個(gè)例子，一位美國(guó)人邀請(qǐng)一位中國(guó)學(xué)生去影院，他們的對(duì)話如下：

A：W hat kind of movie do you like？

B：I don’t care.It’s up to you.

A：I can go to any movie I like at any time.But if you have any movie particular in your mind，1 will go with you .

B：I don’t mind. Any movie you like will be fine.

例子中的中國(guó)學(xué)生在對(duì)話時(shí)，存在明顯的失誤，其把中國(guó)人的話語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)加到英語(yǔ)語(yǔ)境中。中國(guó)人一般會(huì)和主人的意愿保持一致，這是為了不想給主人帶來(lái)麻煩，因此一般會(huì)無(wú)條件的和邀請(qǐng)人保持一致，也就是入鄉(xiāng)隨俗。而美國(guó)人和中國(guó)人的習(xí)慣是不一樣的，他希望聽(tīng)到這樣的回答：“Any good suggestions ？”

5、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)跨文化教育的效果

學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。國(guó)現(xiàn)在目前英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)很重要的問(wèn)題就是學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)說(shuō)話。學(xué)生可以在英語(yǔ)試卷上答滿分，但是讓他們?nèi)ズ蛣e人交流就顯得很困難，因此，我們要交學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來(lái)，這樣不光可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學(xué)生帶出教室，讓他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)運(yùn)書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生在寓樂(lè)于教的環(huán)境下提高對(duì)知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)種，在不同國(guó)家不同地區(qū)之間的溝通交流中也存在一定的差異，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)這些差異適時(shí)的做出教學(xué)調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文也著重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出一些意見(jiàn)，以期對(duì)同行業(yè)者有所參考。

參考文獻(xiàn)：

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