怎樣讓寫作成為初中學生的一大樂事

[摘 要]：學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。讓寫作成為初中生的一大樂事，重要的是語文教師的行動，我們要大膽地探索、改革，尋找科學有效的路子，引領學生盡快登峰快樂作文這座高山。

[關鍵詞]：作文 興趣 積累 方法 探索 登峰

學生作文是衡量學生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。但在平時的教學中，無論從時間上還是數量上，寫作訓練相對來說都較少，而且收效甚微。新課程標準的教材中，作文教學仍然缺少科學性，隨意性較強，再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力等諸多問題，長期以來，作文教學成了初中語文教學的一個瓶頸。可以說，作文教學在語文教學中任務艱巨。因此，重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是目前語文教學亟待解決的問題。怎樣讓寫作成為初中學生的一大樂事呢？我們的做法是：

一、注重興趣的開發

誰都不否認，“興趣是最好的老師”；大家都承認，培養學生作文興趣至關重要。但學生害怕作文、討厭作文的問題依然嚴重。為了改變這種現狀，我們從三個方面開發學生的寫作興趣。

其一、尊重主體，開放作文。

學生是學習的主體，我們要敢于讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，緣于“情”而作，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。我們堅持“自由練筆與規范作文相結合”的寫作教學，既讓學生完成每學期寫大作文的任務，更重視學生自由的練筆。練筆的內容不限，體裁不限，自己命題，以自己最想寫的東西為內容，寫放膽文。自由練筆既保證了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。學生覺得自由練筆是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸，并學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性。

其二、鼓勵為主，強化信心。

我們堅持一個原則，理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，不用挑剔的眼光去審視學生在作文中表達的思想和感情。對于學生作文的評改，最重要的是發現、發掘學生在作文中所表現的語言表達、思維發展的優勢和特長，并幫助其進一步發展。我們必須學會欣賞，欣賞是平等的交流，是情感的共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。一次對學生作文發自內心的激賞，往往會影響學生的作文態度和精神生活。

其三、創設平臺，展示自我。

我們一是舉辦班內優秀習作展示。班內的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。堅持編印文學社周報，刊登學生的優秀習作，并開辟精美句段專欄，用來展示學生作文中的閃光點，哪怕是一句話，也要給予鼓勵。因此學生的寫作興趣十分濃厚。在暑假期間，讓學生將自己在本學期內的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名，自寫序言，假期結束后在全班交流展覽。二是利用網絡博客，指導學生發表自己的文章，讓學生們自己去鑒賞，去評論。同時，向學生介紹知名度比較高的語文網站和作文報刊，讓有條件的學生到上面發表作文，這就給更多的學生提供了展示自我的機會，使學生嘗到了成功的歡樂。

二、重視知識的積累

作文是輸出的過程，如果沒有厚實的積累，學生作文就會無事可寫，無話可說。而積累，重要的是閱讀。梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的，所以，在作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。初中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取并貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《青年文摘》、《中學語文報》、《讀者》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

當然，我們也不能忽視對學生留心觀察生活的指導。創作來源于生活，讓學生學會觀察、了解周圍事物是積累作文素材的最基本的方法之一。圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。由此看來，寫好起步作文的第一步是要培養學生認真觀察事物的能力。當學生進行觀察的時候，教師要進行適當的指導。比如說我們要教給學生觀察的方法：告訴學生觀察時要有目的，不能雜亂無章，要按照一定的順序和自己喜歡的角度去觀察，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事。這樣學生就會確定觀察的事物，在確定好觀察事物后，再選擇合適的觀察方法。觀察可以按照這樣的順序進行：比如從上到下、從左到右、從遠到近、從整體到局部等順序，這樣既讓學生感覺觀察不難，又為學生的觀察做了引導。

三、加強方法的指導

雖說“文無定法”，但畢竟寫作還是有規律和技巧的。讓學生掌握寫作的基本規律和基本技巧，有助于學生有意識地進行運用，從而較快地提高自己的寫作能力。

其一、重視寫作指導和講評。

無論是命題作文還是自由作文，教師都要進行指導和講評，在指導和講評中，學生能領悟到審題、命題、立意、選材、布局、遣詞造句的方法。尤其是在優秀作文與較差作文的對比分析中學生所受的啟發更大。

其二、關注學生自己修改作文。

在目前的初中教學環境中，學生疲于完成各科作業，寫作文一遍成，基本不進行修改。這實際上是學生寫作水平不高的一個重要原因。寫文章既需要學生的靈感，更需要反復地修改。老師的批改固然重要，但在老師指導下的學生自我修改顯得尤其重要。教學中我對學生的作文多數是略批的，打個分數，寫個評語就好了，但每學期我對每個學生的兩至三篇文章是要進行詳改加面批的。要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，目的是讓學生有步驟、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面。在此基礎上，要求學生寫好作文后至少念三遍，讓學生學會通過閱讀領悟語感來修改作文，這對養成良好的修改作文習慣是大有裨益的。

讓寫作成為初中生的一大樂事，重要的是語文教師的行動，我們要大膽地探索、改革，尋找科學有效的路子，引領學生盡快登峰快樂作文這座高山。