如何培養幼兒的自我約束力

當今的孩子，大多數都是家里的獨生子，在家里嬌生慣養。在學校里經常有如下的表現：隨便發脾氣，上課說話，無故招惹別人，做事缺乏堅持性，好動等等，這些行為都是幼兒缺乏自我約束力的表現。而自我約束能力缺乏嚴重地影響到幼兒的身心健康和我們日常活動的開展，甚至能影響到幼兒今后的學業、同伴關系和社會適應還有其將來的工作、學習和生活。所以，幼兒自我約束力的培養尤為勢在必行。

我們班有個小朋友叫劉佳非常淘氣，幼兒活動時，經常出現違規行為，我問他，是否喜歡我帶著小朋友做游戲或者上課，他說自己喜歡老師，上我的課或者跟著我做游戲都是他的“最愛”。于是我明白，劉佳這個外向沖動的孩子，在活動中會由于過分興奮而不能很好地控制自己的行為和情緒，并非有意“犯規”。于是我悄悄對劉佳說：“老師知道你很喜歡我，老師也很喜歡你；老師知道你高興了就會忘記我們正在上課，咱們來個約定吧，如果你管不住自己的時候，老師就豎起一根指頭，你就表現好了好不好？”劉佳同意了。以后，我發現，在我的經常提醒下，劉佳在活動中的“搗亂”現象逐漸減少，以后不再需要老師的手指示意，老師的眼神也能逐漸提醒他，臨近上一年級的時候，他的自我約束力有了很大的提高。

自我約束力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力。對于孩子來說，由于中樞神經系統尚未發育完善，神經纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經行動容易泛化，不夠準確，因此會常表現出自我約束能力較弱。比如說：媽媽不讓孩子飯前吃零食，孩子也知道，但當他看到香噴噴的點心和甜甜的巧克力時，禁不住美味的誘惑，趁媽媽不在家就拿來吃了，到吃飯時就不能好好吃飯了。又如：孩子去了醫院，在路上，他答應媽媽看病時不哭。但當醫生把聽診器放在他的前胸時，他又哇地哭了出來。孩子的這些行為都說明，他們并非有意和大人過不去，而是缺乏控制自己的能力。在此案例中，我通過正面的引導幫劉佳提高了自我約束能力。自我約束力是一種很重要的意志品質。馬卡連柯說：“堅強的意志——這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事…沒有制動器，就不可能有汽車，而沒有揚制，也就不可能有任何意志”。因此，為使幼兒具有堅強的意志，從小培養他們的自制力是非常必要的。那么，我們應該怎樣培養幼兒的自我約束力呢？

一、游戲是培養幼兒的自我約束能力最有效的活動方式。

我發現幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂的情緒影響下更愿意根據規則進行游戲，學習控制自己的行為。因此在培養幼兒自我約束能力的時候，我把游戲這一方法作為首選。

通過觀察表明，根據幼兒年齡特點的不同，教師所選擇游戲的難易程度應當適應幼兒游戲水平的發展。例如在學前班上學期的時候，由于幼兒的年齡較小，對于太復雜的游戲活動往往弄不太明白，而越簡單的活動越能吸引幼兒的興趣。通常一個鈴鼓和幾個簡單的動作，都能讓幼兒玩的有滋有味。因此，像\"請你和我這樣做\"一類的游戲，常用在每次活動開始之前，幼兒能在游戲的情景中迅速安靜和集中注意力。

隨著幼兒年齡的增長，教師組織的游戲也應當有相對復雜的規則，難度也應當隨之增加，例如，在最常見的游戲“木頭人”“雕塑”“紅燈綠燈小白燈”等等，這些游戲都是幼兒最喜歡的。

二、強化訓練是幼兒良好的行為習慣形成的重要因素。

在對幼兒進行觀察的時候我發現，幼兒自控能力缺乏是由多種原因造成的，其中一種就是“慣性行為”。例如：當幼兒正在全神貫注地進行一項活動的時候，如果這時想讓他們停下來聽老師講話，老師往往要重復多次才能集中幼兒的注意力，就這樣還會有個別幼兒在竊竊私語。所以在日常活動中，良好的常規是培養幼兒自控能力的重要手段。

在幼兒的一日活動中，要將幼兒的常規訓練滲透于每個環節中。例如，在一些活動開始之前，可以向幼兒講明活動的常規要求，如果有幼兒沒有達到要求，就停止活動。在幼兒熟悉了這種方法以后，就將它融入到平時各項活動里面。久而久之，幼兒便會形成一定的行為模式，形成良好的行為習慣。

三、的強化幼兒的自我約束行為能力。

人都喜歡聽表揚的話，這一點在幼兒的身上體現得尤為突出。因為自我意識的不斷發展，幼兒都認為自己是最重要的。隨著課題研究的進一步深入，我發現當幼兒要升入一年級時，他們中有的孩子，尤其是男孩子都會有這樣的表現：有很強的控制欲，喜歡別人按他的要求做事，聽他的指揮，如果有同伴想讓他改變自己的行為以達到某些要求的時候，他很難改變。

針對這樣的特點，我采用正面的教育方法以此來強化幼兒的自控行為。例如，當有幼兒表現突出的時候，我就以他作為榜樣去影響和感染其他的幼兒。另外，我對表現良好的幼兒會給予積極的肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心，讓他充分體驗到滿足感和榮譽感，這樣對別的幼兒也是一種正面的促進和鼓勵，使他們知道了哪些行為是正確的，自己應該向哪個方向努力，從而對自己的行為做出一定的調節和控制，增強自我的控制能力。

實踐證明，大多數幼兒在正面教育的引導和行為強化下都能很好的控制自己的行為。

四、幼兒學會自我約束能力的策略。

在下學期的時候，我班的個別幼兒出現了一個這樣的現象。他們都會嘴巴上說而不會行動上做。他們都會說這樣做不對，應該那樣做，而到了實際該做的時候就控制不了自己。例如：在游戲開始的時候，都知道要互相謙讓分享游戲，但是一旦游戲開始就誰也不讓誰，照搶不誤。根據進一步的觀察和探究，我發現之所以產生這種行為是幼兒認知和行為脫節而導致的。而造成這種現象產生的原因就是我平時說的太多，讓幼兒實踐的機會太少，從而變成了只會說不會做。

因此，在培養幼兒自我控制能力的時候，我們應當要讓幼兒學會自我控制的策略和方法，將認知和行為融成一體。讓幼兒在游戲的同時，逐漸學會將道理遷移到相應的情境中，一旦出現了相應的情況，引導幼兒嘗試著學習調控自身的行為從而達到與他人的統一。這樣，在情境的游戲中他們通過自身的體驗學會如何自我控制。

五、家教結合能促進成人與幼兒的目標保持一致。

幼兒天性喜歡模仿，成人的一言一行都在幼兒的注意中，幼兒的很多行為都是通過模仿成人而產生的。因此，成人自身的言行舉止為對幼兒自我控制能力的發展起著十分重要的作用。所以在培養幼兒自控能力中，成人自身的行為也必須被關注。

而在培養幼兒自控能力的時候，家園之間的配合很重要。在課題研究中，我認為家園對幼兒的要求應該保持一致，因為，兩者之間不同的要求會讓幼兒無所適從。成人之間，教師之間，家長之間以及家園之間都應在教育觀念上保持一致，并采取步調一致的教育措施，這樣才能使幼兒明確成人的要求，從而按照一致的要求自覺行動，使幼兒的自我控制能力得到良好的發展。

總之，在培養幼兒自我約束能力的時候，我們應該多一份耐心與細致，務必問清事情的經過，盡可能準確、公正、合理、客觀地對他們進行教育，只有這樣，幼兒才會對教師產生信任感，才會逐漸變得自覺、自律、自省，從而更加的獨立、自信。