小學語文朗讀教學研究和分析

[摘 要]：朗讀教學，是小學基層教育中必不可少的組成部分和教學方法。然而，它仍然處于不成熟的起步階段，缺乏豐富的理論知識和實踐經驗，因此出現越來越多的問題，成為阻礙小學語文教育的瓶頸問題。為了更好的推動我國教育事業的發展，本文就先簡要分析小學語文朗讀教學的意義，然后剖析其中存在的問題，重點探析優化策略，從而充分發揮朗讀教學的作用。

[關鍵詞]：小學語文 朗讀教學 優化策略

伴隨著我國新課程改革的不斷發展，對于課堂效率和學生的自主學習能力有了更高的要求，傳統的教學策略亟需改變。小學語文教學中，《小學語文課程標準》對于朗讀提出了明確的要求，但是如今朗讀教學出現了很多新的問題，降低了課堂教學的效率，大大影響力學生學習的興趣。因此，對于小學語文朗讀教學的研究和分析，成為教育界和廣大教育工作者的重要課題。

一、小學語文朗讀教學的意義

在小學語文中，朗讀教學有著至關重要的意義，它有利于提高課堂學習的效率，有利于開發學生的思維能力，有利于提高學生的表達能力。

（一）有利于提高課堂學習效率

在當今的小學語文教學中，除了枯燥無味的課堂教學之外，還存在框架式的教學模式，課堂學習效率一直得不到提高，而朗讀教學就能解決這一問題，通過教師和學生之間飽含深情的朗讀，讓教師與學生之間進行良好的互動交流，提高學生學習的積極性，從而最終提高課堂學習效率。

（二）有利于開發學生思維能力

傳統應試教育中，學生死記硬背是記憶語文知識的主要方法，但是這不利于學生智力和思維能力的開發，然而在朗讀的過程中，讓學生在情感投入中，更好的理解文章內容，有利于文章內容的深刻記憶，進一步開發學生的思維創新能力。

（三）有利于提高學生表達能力

朗讀的過程中，能夠讓學生更好的把握段落的內容，深入理解文章主旨思想，擴展學生的閱讀范圍，提高學生對于文字語言的運用能力，從而提高學生閱讀、寫作等表達能力。

二、小學語文朗讀教學存在的問題

在當今小學語文的朗讀教學中，出現了越來越多的問題，主要包括教師的不重視、目標的不明確、指導的不專業、朗讀的形式化這四個方面。

（一）教師的不重視

雖然素質教育更加注重學生的自主學習能力，但是在實踐的教學工作中，應試教育的影響仍然存在，不少小學語文教師不重視朗讀教學，強行占用朗讀時間，無法為朗讀提供最基本的條件。

（二）目標的不明確

部分教師在進行朗讀教學的時候，沒有設置明確的朗讀目標，將齊讀、分角色讀等方法堆砌到課堂上，這樣事倍功半的朗讀，只會增加學生學習的盲目性，降低學生的朗讀興趣。

（三）指導的不專業

為了減輕教學的負擔，很多教師在進行朗讀教學的時候沒有充分重視專業指導，進行統一的朗讀口頭指導，并沒有進行范讀，讓學生感覺到云里霧里，仍然無法把握文章朗讀的要領，最終亂讀一氣，并沒有發揮朗讀的真正作用。

（四）朗讀的形式化

很多小學語文課堂上，朗讀形式十分單一，如很多教師喜歡采用齊讀的方式，這樣雖然讓教室的氛圍濃厚起來，但是并沒有深入到每個學生的內心，這樣過于形式化的朗讀是十分不合理的，并沒有真正的實效性。

三、小學語文朗讀教學的優化策略

針對以上出現的各類問題，小學語文的朗讀教學要合理的實施優化策略，主要可以從合理安排朗讀實踐、提高朗讀的參與度、有序深入的進行朗讀、有針對性的進行指導這四個方面出發，最大限度的發揮朗讀教學的作用。

（一）合理安排朗讀時間

為了提高學生的朗讀水平，首先要保障朗讀的時間，不能讓大量課堂講解占據朗讀的時間，如果一味的講解，只能降低學生的學習積極性，因此這樣滿堂灌的教學模式不應該被提倡。如果教師讓學生有充足的時間進行朗讀，就能讓學生掌握學習的主動權，自己體會到朗讀的樂趣，激發學習興趣。另外，在小學教育階段，朗讀是十分必要的，有利于提高自身閱讀、寫作等表達能力，將會為以后的語文學習奠定基礎。

（二）提高朗讀的參與度

朗讀教學，是加強學生與老師之間溝通的重要橋梁，在朗讀的過程中，除了教師范讀，一定要提高學生朗讀的參與度，進行適當有效的朗讀訓練，最大限度的照顧班上語文基礎較差的學生，鼓勵他們進行朗讀，提高他們的自信心和興趣，進而提高自己的語文朗讀水平。另外，可以開展朗讀討論活動、朗讀比賽等訓練活動，讓學生積極參與進來，先建立朗讀的興趣，興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣，才能進一步提高學生的朗讀水平，達到預期的教學效果。

（三）有序深入的進行朗讀

在朗讀教學的過程中，不能盲目的進行朗讀，教師要合理安排朗讀的進度，選擇合適的朗讀方法，進行有序深入的朗讀，只有這樣才能最大限度的發揮朗讀的作用。首先，理解和朗讀要進行有效的結合，在理解文章思想內容的基礎上，才能更好的把握朗讀的情感和節奏，因此要給學生進行耐心的指導，讓他們更好的理解文章的主旨思想，之后才能進行實際的朗讀教學。其次，要結合多媒體進行朗讀教學，如多媒體課件、音響、圖畫等多媒體手段，恰當運用多媒體技術，帶動學生的朗讀情緒，讓學生更快更深入的感悟文章思想主旨，把握文章的情感和朗讀節奏。

（四）有針對性的進行指導

開展一篇新文章的教學，教師要先明確文章的知識點和難點，從而為實際教學工作順利開展做準備。把握文章的難點和重點，才可以有針對性的對學生進行指導，讓學生更好的把握文章的情感，如文章優美的段落或者句子，要讓學生深刻把握其中的情感，進而將其飽含深情的朗讀出來；陌生不熟悉的文字，老師要告知學生正確的讀音；富有哲理性的段落，教師可以進行范讀，讓學生更好的把握文章情感。在進行學生朗讀之后，教師要及時作出點評，將優缺點明確的指出來，讓學生接下來朗讀的方向更加明確。

結束語：

小學語文朗讀教學研究和分析，是教育工作者的重要課題。因此教師要不斷提高朗讀教學的水平，發揮其真正的作用，盡量克服相應的問題，讓學生體會到朗讀的樂趣，提高教學效率，培養出高素質的學生，從而適應當今新課程改革的需求。在優化小學語文朗讀教學方法上，還有一條艱難曲折的道路要走，需要廣大教育工作者不斷積累經驗，提高自身朗讀水平，最大限度的發揮朗讀教學的作用。

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