淺談小學語文優秀教師相關的課堂提問教學策略

[摘 要]：在小學語文教學中，提問是非常重要的組成部分，能夠幫助學生更好的理解所學的知識。提問若是高效，不但能夠更好地推動學生思維的進步和發展，還能夠更好的提高教學的效率。所以，老師在進行課堂提問的時候必須掌握提問的藝術，重視提問的一些技巧，保證提問的有效性，將學生的注意力更好的集中起來，把學生對語文的興趣更好的激發出來，保證語文教學的效果。

[關鍵詞]：小學語文 課堂提問 技巧 策略

在課堂教學中，提問不但能夠幫助教師更好的掌握學生的學習程度，還是師生之間交流的重要手段，老師提問的有效能夠引導學生更好的進行探究學習和深入的思考，對于語文知識體系的形成也有著非常重要的作用。但是就現在而言，老師在提問的時候還存在一定的問題，提問的時候象征性的問題比較的多、問題本身的針對性和系統性非常的差。針對這種情況，本文研究了一些優秀老師的提問策略，希望能夠更好的改進小學語文的課堂提問。

一、優秀的小學語文老師提問的實際情況

通過進行調查和對比，我們能夠發現優秀老師提問的大都是一些回憶性、應用性、理解性、改造性、分析性以及評價性的問題，這些問題對于小學生而言意義是非常重要的。

首先，回憶性的問題能夠幫助學生更好的回憶自己的知識學習情況，能夠更好的鞏固已經學到的知識。

其次，理解性比較強的問題需要學生在已經掌握基礎知識的前提下進行理解和分析，對于學生的思維發展意義非常重大，并且我們可以看出，理解性的問題對于小學生而言難度要大于回憶性問題。

再次，在小學語文學習中，應用性的問題是比較少的，這和語文本身的特點有著直接的關系。

最后，分析性的問題能夠讓學生在理解的基礎上更好的進行分析，有利于學生更好的對知識進行挖掘，發現更加深刻的含義。

二、對小學語文課堂提問進行優化的一些策略

（一）給學生足夠的自主權

新課改要求在進行教學的時候，老師必須重視學生的學習主體地位，讓學生更好的將自己的主觀能動性發揮出來，老師在教學的時候應該進行角色的轉變，扮演好組織者以及引導者的角色，在進行課堂提問的時候也是如此。老師應該用課堂提問來對學生進行引導，讓其更加主動的進行學習，發現并解決問題。

老師必須了解學生的實際認知水平，了解學生已經掌握的一些知識以及日常生活中的一些經驗，在進行問題設計的時候，必須真正的考慮到這些方面的因素，保證課堂提問的有效性。在小學低年級中，學生在進行問題理解的時候，主要還是依靠形象思維，老師在進行問題提問的時候應該多提問一些回憶性或者偏重回憶性的問題，隨著學生年齡的增加和其抽象思維的發展，老師可以慢慢的提高理解性問題在提問中的比重。老師在教學的時候必須真正的讓學生成為學習的主人，優秀的語文老師在進行課堂提問的時候，都會盡量的不用自己的想法去對學生進行干擾，讓學生更好的進行想象和創造。比如說，在講課的時候，老師可以說，這個問題老師想聽聽你們的看法，這樣學生便會更加積極的進行問題的思考，并將自己的一些想法說出來，在這個過程中，老師不應該用自己的思維對學生的想法進行干擾，這對學生思維創新是非常不利的。

并且在這個過程中，學生會感覺老師和自己是平等的，從而進行問題的回答，這樣才是真正的將課堂還給了學生。

（二）老師在提問的時候，教師觀樹立應該正確

在小學語文課堂提問的時候，老師必須保證就教師觀的正確，并且課堂提問能夠很好的將一個老師的價值體現出來，老師通過課堂提問能夠將課本中的教學目標、知識點、教學環境以及學生的實際認知情況很好的結合起來，這也將老師對課堂的把握能力真正的體現了出來。比如說在講到劉備三顧茅廬請諸葛亮的時候，老師可以根據課文提出一些問題，比如說讓學生說自己對三顧茅廬的理解、說諸葛這個姓氏和我們常見的姓氏的區別，這樣學生在回答的時候不但能夠用到自己掌握的一些知識，還會對課本的內容有一定的了解。

（三）老師在提問的時候必須重視教材的作用和重要性

老師在教學的時候是需要將課本的作用發揮出來的，因為教材才是教學的主要依據，課堂提問也是如此。老師通過對教材的了解能夠深入的挖掘教材的內容和教學目標，并能夠更好的將教學的關鍵發掘出來，在這個基礎上總結問題，針對性會更強。老師通過課堂提問應該更好的把課文中蘊含的一些內在思想和內容傳遞給學生，讓學生更好的對文章進行感悟，養成良好的文學素養。比如說在講到《圓明園的毀滅》那篇文章的時候，老師可以通過對圓明園美的描寫將學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛激發出來，根據課文的安排，學生了解課文的同時也會體會到作者的一些想法。老師還可以有意識的對課文進行引申，讓學生了解更多的關于英法聯軍侵華的事情，比如說在其進入北京的時候，清朝的軍隊卻夾道歡迎，甚至后來八國聯軍侵華的時候，還有人主動的將八國聯軍引進北京，這個時候，學生不但會產生痛恨的情緒和愛國的情緒，還會產生對漢奸的憎惡。這個時候，老師若是再問學生的感想，學生在回答的時候便會很容易的突破課文的限制，這對于學生更好的掌握課文、激發學生對語文的興趣都是有重要作用的。

結語

在小學語文教學中，提問是非常重要的，一個優秀的語文老師在進行提問的時候，不但需要掌握以上的幾種技巧，還必須重視問題提問的時機和問題的轉化，保證問題提問的有效性，提問的時候還應該做到由淺入深，這樣才能保證提問的有效性，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]翟春艷.優秀小學語文教師課堂提問教學研究[J].才智，2013（13）

[2]吳鳳華.提問藝術在小學語文課堂上的應用[J].中國校外教育，2013（02）

[3]李海林.20世紀語文教育的兩個叉路口—兼論王尚文語文教育思想的意義與特征[J].中學語文教學，2010（12）

[4]羅月香.淺談語文課堂提問的教學藝術[J].中國科教創新導刊2010（01）

[5]錢欽勝.提升小學語文課堂提問的有效性[J].小學時代（教育研究版）2012（11）

[6]倪珊珊.投石沖破水中天——淺談小學語文課堂提問的藝術[J].學生之友（小學版）2012（23）