淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

[摘 要]：我國(guó)教育體制在不斷改革之下發(fā)展成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也相應(yīng)出現(xiàn)了改革的態(tài)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的問題上，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的方向。根據(jù)我國(guó) 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求，需要全體小學(xué)教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就成了至關(guān)重要的問題了。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的開端，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)起了學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重重任。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是由于當(dāng)前小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素依然存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終難以提升。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有盡量改善現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)手段教學(xué)方法的改進(jìn)，運(yùn)用新課改思維進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才可以。下文中主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量如何提高的進(jìn)行闡述，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）教學(xué)目的不明顯 教學(xué)重點(diǎn)不突出

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的最大因素就是教學(xué)目的不明顯和教學(xué)重點(diǎn)不突出，主要體現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。大部分教師依然沒有理解新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中一味的只圖自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)。其問題主要表現(xiàn)在課前、課中和課后。具體闡述如下：

1.在課堂前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有進(jìn)行學(xué)生評(píng)估和分析，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)備課的盲目，缺乏針對(duì)性備課思維。

2.在課堂教學(xué)過程中，教師沒有貫徹執(zhí)行新課改將學(xué)生放在教學(xué)主體地位的觀念，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

3.在課堂教學(xué)以后，由于課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而導(dǎo)致了課后的反思工作也僅僅是敷衍塞責(zé)。

因此，教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)輸入

是硬性灌輸，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式，教法單一乏味

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然極力推行課改內(nèi)容，但是總體執(zhí)行情況不佳。大部分教師的授課方式仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教法過于單一和乏味，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沒有將學(xué)生放在主體地位，教師仍然占據(jù)了主導(dǎo)地位，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)地位，數(shù)學(xué)思維就難以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維更是無法實(shí)現(xiàn)。最終直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的 忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)體系的起步教學(xué)，不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生往后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是偏偏在當(dāng)下的教學(xué)中大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，大部分學(xué)生還不能進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。這樣不僅阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的指示，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)的主體地位，教師應(yīng)該處于積極引導(dǎo)的輔助地位。這樣才有利于教師了解學(xué)生情況，學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)教師不僅是教師，也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生的朋友。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極融入小學(xué)的環(huán)境中，積極與學(xué)生做朋友，積極進(jìn)行交流互動(dòng)，致力于建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有這樣才能優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生受到尊重和信任，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，利用教學(xué)手段

使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性以及生活性，達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過生活化的環(huán)境和事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，學(xué)習(xí)興趣隨之被培養(yǎng)起來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與度提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然就得到提升了。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，教師必須努力將小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)落到實(shí)處，積極自覺地利用數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和情感互動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)和互相進(jìn)步。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位。

（四）重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的主要方法。因此，基于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，教師需要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，精心安排每一課時(shí)的作業(yè)，將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。具體設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)問題：

1.注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)了系統(tǒng)性，巧妙安排作業(yè)的深淺程度。根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)自身的系統(tǒng)性將數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)安排在作業(yè)中，達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜多樣，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)中一定要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性和復(fù)雜性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同層次和類別多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“有教無類”和“因材施教”的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思維。滿足不同層次學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的需求，讓學(xué)生普遍獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.所謂數(shù)學(xué)作業(yè)在我國(guó)也稱之為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，因此，一定要注意數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性。通過學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有做到了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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