課堂提問(wèn)有效性及策略在初中物理教學(xué)中的分析

[摘 要]：課堂提問(wèn)是教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題，從而達(dá)到教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，每一位教師應(yīng)該好好設(shè)計(jì)和把握。然而初中物理課堂重要的是能最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此教師應(yīng)該不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備答題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，對(duì)此，本文將對(duì)課堂提問(wèn)有效性及策略在初中物理教學(xué)中進(jìn)行一定的分析。

[關(guān)鍵詞]：課堂提問(wèn) 初中 物理教學(xué)

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，是知識(shí)信息反饋的重要手段，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。初中物理課堂提問(wèn)有效的把學(xué)生的注意力、想象、思維引入最佳狀態(tài)，有效提問(wèn)，研究提問(wèn)的問(wèn)題、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的難度、提問(wèn)的方式等都能影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，然而初中物理作為初中教學(xué)課程中的一門重要的課程存在，提高教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，是一件迫在眉睫的事情，因此，教師和學(xué)校都應(yīng)該重視課堂提問(wèn)這個(gè)教學(xué)方式，積極運(yùn)用到初中物理課堂教育中去，讓學(xué)生學(xué)有所成。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

（一）以學(xué)生為主體地位

每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問(wèn)題難度只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂提問(wèn)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極采用賞識(shí)教育，在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在課堂提問(wèn)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。讓學(xué)生從小開(kāi)始愛(ài)上物理這門課程，為學(xué)生打好優(yōu)良的物理基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所成。

（二）物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

由于教師課前沒(méi)有精心鉆研教材，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒(méi)有研究學(xué)情，不考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和實(shí)際情況，上起課來(lái)，經(jīng)常是張嘴就來(lái)，想到什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題。有些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生又過(guò)于淺顯，學(xué)生不用思考就可隨口回答這種提問(wèn)，不但不能激起學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋，隨意應(yīng)付的壞習(xí)慣；有些又過(guò)于深?yuàn)W，無(wú)從下手，課堂就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師只能自問(wèn)自答，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還有些不著邊際，與課題沒(méi)什么聯(lián)系，越扯越遠(yuǎn)，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。還有的教師過(guò)多地提一些諸如“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“行不行？”“對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題，這樣的提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，學(xué)生的思維不但得不到訓(xùn)練，反而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成輕浮態(tài)度和懶漢思想。更有大多數(shù)教師為課堂氣氛熱鬧，獲取完滿的答案，提問(wèn)集中在幾個(gè)優(yōu)生身上，喜歡提問(wèn)“好的”學(xué)生，不喜歡提問(wèn)“差生”，結(jié)果只提問(wèn)小部分學(xué)生，冷落了大部分學(xué)生；并且大多數(shù)時(shí)間教師在課堂提問(wèn)中，尤其是在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的時(shí)，常常會(huì)先叫起某位同學(xué)，然后再提出問(wèn)題要求回答。一方面，被點(diǎn)名的學(xué)生不知所措，而其他的同學(xué)同時(shí)不會(huì)對(duì)問(wèn)題加以思考，而僅僅充當(dāng)了一個(gè)聽(tīng)眾的角色而缺乏了對(duì)以往知識(shí)的自主性的回憶，這些都是物理課堂提問(wèn)所存在的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該重視提問(wèn)的環(huán)節(jié)，認(rèn)真對(duì)待，真正做到讓學(xué)生愉快的暢游在知識(shí)的海洋中。真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高課堂提問(wèn)的有效性

（一）把握重點(diǎn)

上課前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的年齡、已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力實(shí)際進(jìn)行適度設(shè)問(wèn)，提出的問(wèn)題要目的明確、提問(wèn)選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法及方向的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。要盡量避免單純的判斷性提問(wèn)，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪，學(xué)得新知。同時(shí)盡量根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，初中物理教學(xué)作為在初中課程中有著舉足輕重的地位的一門課程，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)是一件重要的事情，因此，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著大大的要求，然而課堂提問(wèn)又是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有事半功倍的效果，由此可見(jiàn)，正確的課堂提問(wèn)是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)物理興趣的好方法，因此，教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)，和積極運(yùn)用這種教學(xué)方式。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題難度

提問(wèn)前教師既要熟悉物理教材，又要熟悉學(xué)生。熟悉教材，把握知識(shí)點(diǎn)的傳授的正確性與難易程度，在編制問(wèn)題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)單地答“對(duì)”與“不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳才能摸得著”，難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)。把提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)。層層遞進(jìn)。讓初中學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。好的課堂提問(wèn)就像枝頭誘人的果實(shí)，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。要讓提問(wèn)在物理的課堂中更有效，設(shè)置有效的提問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提哪些問(wèn)題，在何時(shí)提出，提問(wèn)哪些同學(xué)，期望得到怎樣的結(jié)果，學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的通盤設(shè)計(jì)。有些提問(wèn)不一定要學(xué)生個(gè)別回答，甚至不一定要學(xué)生作出回答，關(guān)鍵要起到一個(gè)提示、引導(dǎo)、過(guò)渡的效果。有些提問(wèn)不一定要學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生用書(shū)面的形式回答。課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，才能充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的目的。提問(wèn)也是一門藝術(shù)，需要靠教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)和重視，提出好的問(wèn)題，提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理課程是一門重要的課程，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量是迫在眉睫的事情，而教師的課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將心思放到課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)這種教學(xué)方式，展現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)魅力，提高課堂提問(wèn)的有效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

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