淺談提高西藏農牧區小學學習數學的興趣

《小學數學新課程課標》總體目標中要求學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。我們知道：興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習的效果。

西藏尼木縣農牧區小學數學教學由于受貧窮落后、信息閉塞、觀念陳舊，尤其是以及語言障礙等原因，數學教學質量一直較差。如何提高小學生的數學興趣是農牧區小學數學教師教學的重要目標，也是一直困擾農牧區小學數學教師的問題。我就提高農牧區小學學生學習數學興趣，談談我的感想。

一、創設情景，激趣導入

常言道：“萬事開頭難”。當教師準備帶領學生在一節課中學習新的知識時，如何使學生快速的對將要學習的新知識產生興趣對于他們的學習效果有著重要的影響。因此新課的導入最重要的是激發學生的興趣。激趣只是一種手段，是給學生注入學習動力的手段。而不是目的，教學的目的是完成教學任務，使學生知識得到增長，能力得到培養。一堂課開始導入語的設計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中。

激趣導入就是教師在教學初始階段，利用一定的材料激發學生對馬上要進行的學習產生興趣，產生求知欲望。把注意力集中在學習上，對文本感興趣，對老師感興趣。好的激趣導入能使學生產生學習的欲望，對文本感興趣。反之，激趣導入搞得不好，學生對知識的接受，對課堂的組織都將起相反的作用。例如，在教學《統計》時，我根據學生愛動物的特點，我是這樣導入，師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎？生答：喜歡。師：今天，老師帶你們去參加大象的生日宴會，你們高興嗎？生：“高興。”多媒體顯示大象的圖像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特別高興，待會兒會有很多客人來為我慶祝生日。看，它們來了。小動物們唱著歌依次出現。師：大象來了很多客人，它們都是誰呢？生：小狗、小猴、小豬。師：分別有幾只呢？生：小猴6只，狗5只，小豬2只。師：你們是怎么知道的？師：用什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人？在此基礎上，教師引導學生想出分一分、排一排，數一數等分類方法。學生這時積極動手，排得排，分得分，數得數。這樣導課，學生的學習興趣高，課堂活躍，氣氛濃，不知不覺的把學生引入了新課學習的內容，其后邊的教學效果遠遠好于呆板地講授例題。

二、語言的藝術性，提高學生學習數學的興趣

語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術。在農牧區小學數學教學中，要充分利用藏語，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，提高學生對學習數學的興趣。

三、適當開展競賽，提高學生學習數學的興趣

適當開展競賽是激發學生學習數學的興趣和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。我在進行“鑲嵌”活動課教學時，將全班學生分為若干組，并出示問題：（板書黑板）老師家要裝修房子鋪地板磚，請大家幫忙設計一套最美的圖案。下面，請各小組討論研究你們的方案······（這一下，可熱鬧了）二十分鐘后，各小組的方案都出來了。教師開始點評，一些優秀的設計方案脫穎而出······老師今天非常高興，你們為老師設計了這么多精美的地板圖案。同學們在競賽中提高了對生活的審美情趣，增強了對數學學習的興趣。

四、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

生活中每天都離不開數學，數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難學的科目，多媒體教學的介入，突破了這一難題，它有利于數學教學情景的創設，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。而且利用多媒體教學還能突破重點，解決難點，加強審美教育。例如在講授〈七巧板〉這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩”。充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。適當的直觀教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發學生學習興趣的同時還能發展興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生就會越學越想學，越學越愛學，學習的責任也就能真正從教師身上轉移到學生身上，學生的學習才是一重真正的自主學習。

五、進行實踐操作活動，提高學習數學的興趣

在農牧區的教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現并獲取知識。

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在西藏農牧區的小學數學教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此西藏農牧區小學數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，尤其是要提高學生學習數學的興趣，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。