培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣探索與實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。對此，我進(jìn)行了一些探索，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把理論與實(shí)際結(jié)合起來，詮釋在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的具體做法。

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動起來。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是按照好奇心、求知欲、興趣依次發(fā)展的。好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向，具有先天性和泛化性。好奇心會指向任何的新奇事物，不會專一化。它構(gòu)成了求知欲賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。求知欲是人們積極探求知識的一種欲望，是好奇心和興趣的中介，更直接成為興趣賴以形成產(chǎn)生的內(nèi)部基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我們首先要愛護(hù)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)展現(xiàn)其好奇心時，我們就要及時捕捉，予以保護(hù)，并使之深化下去。

例如：在探究得出三角形內(nèi)角和是180°后，有一道拓展練習(xí)題：“四邊形的內(nèi)角和是多少度？”

學(xué)生獨(dú)立思考后，有下面一段對話——

生1：四邊形內(nèi)角和是360°。因?yàn)殚L方形四個內(nèi)角都是直角，和是360°。所以我認(rèn)為一般四邊形內(nèi)角和也是360°。

師：這位同學(xué)不錯，能從特殊到一般，得出四邊形內(nèi)角和是360°的猜想，但在大膽假設(shè)的同時，我們也要小心求證。大家能進(jìn)一步說明為什么嗎？

生2：我在一個四邊形里面畫一條線（展示她的畫法，實(shí)際上是一條對角線），把它分成兩個三角形，每個三角形內(nèi)角和都是180°，兩個就360°。

師：大家同意她的意見嗎？

學(xué)生們表示同意，正當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)行課堂小結(jié)時，一個學(xué)生站了起來說：“老師，我不同意剛才那位同學(xué)的意見，我認(rèn)為她的方法是錯的。我用她的方法試了試，在四邊形里面畫兩條這樣的線，就分成四個三角形，內(nèi)角和一共是720°，多了360°。”

師：這位同學(xué)很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)畫兩條對角線就多出了360°。為什么會多出360°呢？請大家也動手做做，在四邊形里劃出兩條對角線，仔細(xì)思考，分成的四個三角形內(nèi)角和與原來四邊形的內(nèi)角和有什么關(guān)系？

討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，多出360°是因?yàn)樵趯蔷€交點(diǎn)處，新增加了一個周角，周角恰好是360°。而這個周角不屬于四邊形的內(nèi)角，在計算四邊形內(nèi)角和時，要減掉多出來的360°。 遇到上面的情況，如果老師不愛護(hù)學(xué)生的好奇心，把他們的好問、好動、好奇看作是調(diào)皮搗蛋，甚至加以訓(xùn)斥，那就會把好奇心扼殺在襁褓之中。

三、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

2、給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（《給教師的建議》）。

3、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。

4、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。總之要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心。