對高中生物學習厭學現象的教育方法

[摘 要]：學生厭學是一種典型的心理疲倦反應。這些年來通過對高中學生生物學習厭學的研究，我對厭學的教育方法有了一定的認識。

[關鍵詞]：高中生 厭學 對策

學生厭學是一種典型的心理疲倦反應，是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。所有這些都嚴重地影響著學生的學習熱情和學習效果。這幾年來通過對高中學生生物學習厭學的研究，我對厭學的教育方法有了一定的認識，愈是研究愈發覺得值得探究的問題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問題，都會對日常的教育教學工作有很大的幫助。

解決厭學的問題應該從社會，學校，家庭和學生四個方面入手。對于教師來說，幫助學生樹立自尊心，增強自信心，營造良好的心理環境和學習環境；注重教學的科學性，教育方法的多樣性，學生之間的合作學習，及時進行必要的基礎知識的鞏固，理論聯系生活實際等是比較可行的策略。

1、構建和諧的師生關系，矯治學生厭學心理，減少學生厭學行為的發生

（1）.傾注愛心，尊重關愛學生。在課堂教學工作中，教師的事業心、責任心及其人格力量是學生健康成長的動力。教師在教學工作中應該傾注滿腔熱情，相信每個學生都會發展成才。教師要面向全體，善待每個學生，關愛每個學生，學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。

（2）欣賞鼓勵，提高學生學習的積極性。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向學生提出合適的期望目標，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，善于發現其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調；對學生的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

2、優化過程，激發學生興趣

（1）.構建情境。教師要通過構建激發學生興趣的教學情境，緊密聯系實際，堅持情感滲透，激發學生參與學習的動機，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”，提高學生參與教學的主動性。教師要善于在教學中用幽默的方式，引發學生的興趣，激發他們的求知欲，有利于讓學生體會到學習知識的重要性，更有利于引導學生應用所學的知識去解決實際問題。

（2）.分層設標。學生可以分成好、中、差三等，對不同學生要求可以不同。分類分層制定有序的教學目標，激發學生自發、自主地學習，讓不同層次的學生從不同的角度探究、有不同的發現，都嘗到學習的甜頭，贏得成功的喜悅。

（3）.開放教學。學生在課堂面對問題、情景和事實時，會有多種結論。教師要鼓勵學生提出自己的觀點，寬容失敗，欣賞智慧，關注方法，避免打擊學生的積極性。教師要充分發揮主導作用，針對學生情況，因材施教地指導學法，促進教學過程的開放，讓學生感到學校有“自我發展區”，提高學習的自主性，為未來的發展奠定堅實的基礎。

（4）.重視過程教學

愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了它的學科的基礎理論，并學會獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。”因此在生物學中引導學生建立一些基本的觀點；掌握一些基本的研究生物問題的方法尤為重要。所以必須注重探究教學，能讓學生體驗探究的過程，感受成功的喜悅，引起學生的興趣，增強學生對知識的理解和接受程度。

3、成功強化

成功可起到正強化作用，經常給學生呈現愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習。在教學中創設成功機會，如設置不同程度的問題，讓不同的學生獲得表現的機會，增加學習的信心。適當降低學習目標，低起點、慢步子、是大部分學生能獲得成功的重要途經；對于學習者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，學習者的成功是結果，如果視之不見，漠不關心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，故仍需要獎勵，如此，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

4、正確歸因

歸因是學生對自己的學習行為結果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩定的人格定量，它對后繼學習產生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們應該引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。成功了是努力到位，失敗了是努力不夠。不能歸因于能力，否則，成功了可能助長驕傲情緒，失敗了必定產生頹廢心理，而后者極易導致厭學現象的發生。當學生認為自己天生愚笨時，很容易灰心喪氣，泯滅信心，失去繼續學習的勇氣。除作努力歸因外，還可作現實歸因、興趣歸因、策略歸因等，對后繼學習均能起到積極作用。

5、把學校教育與家庭教育有機結合起來

良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要.家長以身作則，提高素質，為孩子創設良好的家庭氛圍（平等、民主、團結、和睦、融洽），爭取創建學習型家庭。尊重孩子，家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發展了即可。了解孩子，關心孩子，縮短與孩子的心理距離。對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。

總之，高中學生對生物學習厭學現象是普遍存在、而且十分復雜的，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，應該進一步作深層次的探討，選擇適合的教育方法來準確地對待不同的學生。要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，需要全社會各方面的共同關注.期望本人對厭學的高中生有所幫助，我也會繼續關注這一問題。

參考文獻：

[1]《青少年厭學的因素》張會妨 《成長之路》2008年第16期

[2]《談談新課程背景下學生厭學的特點、成因與對策》簡剛亮《教育與探索》