激發興趣，培養初中生的終生體育意識

[摘 要]：體育課程的改革，必須圍繞著終身體育這一中心目標進行。作為一名初中體育教師，應不斷探索教學方法，誘發學生參與體育活動的欲望，關注個體差異與不同需求，提高學生的學習興趣，確保每一個學生受益。

[關鍵詞]：終身體育 激發興趣 以愛帶教 展示 贊美

新基礎教育改革賦予了初中體育課堂教學以新的內涵，要求學生在體育課堂中，不只是單純的鍛煉身體，強健體魄，更重要的內容是激發運動的興趣，培養學生的終身體育意識。因此，誘發學生參與體育活動的欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與體育學習的基礎。這就需要體育教師以趣引導，以情導航，激發學生主動參與學習，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

一、認真組織教學

通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”教師對學生的興趣不要等待，而要主動出擊，善于喚醒。一旦興趣被激發、被喚醒，學生的心就會動起來，就會主動參與教學過程，從而喜歡上體育。為此，教師在教學中要善于創設情境激趣。體育課一般分為引導課、新授課、復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化﹑分化﹑鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來組織教學。課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真地學，并且認認真真地練，只有這樣才能更好地完成教學任務。

二、做到以愛帶教

愛是人世間最有感染力的教育，沒有愛就沒有教育。教師的愛，能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，激發他們對教師的親近感和仰慕心理。要與學生溝通交流，必須尊重學生，做學生的知心朋友，平等對待每一位學生，尊重每一位學生的差異，做到以愛帶教，懷著喜愛之心去給學生欣賞。人性最本質的需求就是渴望得到他人的欣賞，欣賞的奧秘在于喚醒孩子；欣賞就是承認差異，允許失敗；欣賞就是呼喚愛的回歸，讓學生意識到教師對他的尊重和愛。賞識作為一種心態，一旦成為教育者的思維方式和信念，就會化著一股神奇的力量，照耀孩子的心靈。實踐告訴我們：教育學生最重要的一點就是不要片面地對待學生，不要因為學生成績不好而另眼看待，教師應該正確引導，利用學生身上的積極因素去戰勝他們身上的消極因素。如教師能對學生的某些特長寄予期望，他們就有可能在某些方面得到良好的發展。隨著新課標的實施，教師的角色定位要有傳統意義上知識的傳授者和學生的管理者，轉變為學生發展的促進者，幫助者、引導者，要讓學生真正成為學習的主人，成為個體發展的主人，而所有這一切必須以“愛”為前提。

三、搭建展示平臺

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索著的固有需要。”因此，在初中體育教學過程中，教師要積極創造條件，把“問”的權利交給學生，把“講”的機會留給學生，鼓勵每一個學生放開膽子、大膽提問，多討論、多交流，讓口動起來。從同伴的交流中，從師生的對話中，不斷獲得新知識，從而形成新的能力，體驗到成功的樂趣。教師也可引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，并在合作交流中有所爭論，有所發現，有所創新。新課程標準提出，課堂評價的主體是學生。因此，在教學過程中，我們還應該把學生的主體地位放在第一位，應把評價的權利交給學生，引導和幫助學生學會客觀地自評，以及同伴之間客觀、公正地互評，讓學生在體育課上獲得自我展示的機會。通過有效的自評、互評，學生能及時發現問題，自覺作出相應的調節，從而使優秀學生看到自己的弱點；中等生既看到自己的長處，又看到自己的不足；困難生看到自己的希望。通過自評、互評，學生在體育課上，不僅能獲得展示自己口才的機會，而且能獲得展示自己才華的機會。在共同參與評價的過程中，學生相互取長補短，能夠增強自信心，激發學習的主動性、積極性。

四、給予學生贊美

贊美是一種重要的交際手段，它能瞬間溝通人與人之間的感情。威廉·詹姆曾說：“人性深處最大的欲望莫過于受到外界的認可與贊美。”贊美是個人自我行為的反饋，它能給人帶來滿足和快樂情感的體驗，給人以鼓勵的自信，讓人保持這種行為繼續努力。贊美也是一種有效激勵，可以激發和保持一個人行為的主動性和積極性。每位學生都希望自己的行為表現得到教師的肯定。因此，作為教師，要善于發現學生身上的閃光點并及時給于激勵，我們一定不要吝于贊美學生。實踐告訴我們：最需要贊美的是那些長期被壓抑、自卑和信心不足的學生，他們一旦得到教師的贊美，就會自信大增，重新鼓起生活的勇氣。同時，贊美要具體、發自內心、真心實意。比如：“你提出的問題很有價值，很獨特、非常有創意，連老師都沒想到。”再如：“這次你動作完成得非常出色，而且有很強的表現力。”這些語言雖然簡單，但卻會給學生帶來極大的鼓舞，激勵學生不斷進步，增強自信，并能從中享受成功的快樂。當學生回答問題正確時，教師應及時給予表揚、肯定和贊評，這樣能瞬間拉近師生之間的心理距離。當學生回答問題有誤時，教師要因勢利導，并學會用鼓勵的眼神，讓學生“再思考一下”，相信下次有突出的表現。遇到這種情況，教師絕不能諷刺、挖苦、指責學生，否則，他們就會失喪自信和學習的興趣。

五、聽取學生意見

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，教師應積極聽取并采納學生的意見，建立平等的師生關系。世界著名交際大師卡耐基曾說：“專心聽別人講話，是我們所能給予別人的最大贊美。專心傾聽別人說話的好處是，別人將以熱情和感激來回報你的真誠。”但是，多數教師都喜歡自己說，而不喜歡學生說，這樣便會造成師生交往中難以溝通的情況，更有甚者會造成雙方的沖突和矛盾。新課程標準下的師生關系交往更加頻繁，在教學中學生有了更多的參與權。作為教師，要發揚民主，經常吸取學生的意見，與學生一起研究和改進教學方法，讓學生以適當的方式對教學過程的結果進行評價。這樣既可把學生的智慧和力量融入教學過程中來，又可以使師生關系在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作。在合作中難免出現意見分歧，甚至發生沖突，產生矛盾。面對沖突時，教師應提醒自己，要學會耐心，誠肯聽取學生的意見，并鼓勵學生把話講完，即便是學生提出的意見與要求不合理，也不要公開指責學生，或強迫學生接受自己的觀點。面對沖突，教師要學會理解，善解人意，彼此尊重，尋找兩者兼顧的辦法。如果你有足夠的耐心，聽學生把話講完，一直到事情說清楚，對學生提出的正確意見，并能積極采納，你將換回的是一片燦爛的天空。

體育課程的改革，必須圍繞著終身體育這一中心目標進行。作為一名初中體育教師，應不斷探索教學方法，充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，引領學生進入最佳求知狀態，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。