新時期高職院校學生干部現狀分析及對策探討

毛嬋+廖黎芳

摘要：新形勢下高職院校的現實困境和時代挑戰使高職院校學生干部在加強和改善大學生思想政治教育方面發揮著至關重要的作用。通過對高職院校學生干部現狀的調查分析，可以充分了解和研究“90后”高職院校學生干部的特點，探析現狀中存在的問題及原因，創新培養高職院校學生干部的方法，有助于促進校園的穩定與和諧發展，也有助于大學生思想政治教育工作的創新發展。

關鍵詞：高職院校；學生干部；“90后”大學生

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0134-04

隨著時間的推進，“90后”青少年已成為高校的主要生源，據統計，2011年入學的新生90%左右屬于“90后”。“90后”大學生在成長環境、人生觀和價值觀等方面有著不同于“70后”、“80后”大學生的鮮明特色。作為高等教育重要組成部分的高職院校，承載著為生產、建設、管理、服務第一線培養高端技能型人才的使命，但由于高考生源總量減少、普通高校招生規模擴大，在事實上造成了高職院校的生源困境以及學生培養入口的低起點，從而加大了學生管理工作的難度，致使很多工作都要依賴學生干部協助完成。學生干部近年來備受媒體及公眾的關注，也對教育工作者提出了新的挑戰。因此，充分了解和研究“90后”大學生干部的特點，創新培養高職院校學生干部的方法成為時代的要求。

新時期高職院校學生干部的主要特征

“90后”學生干部是學生群體中先進力量的代表，是加強和改進大學生思想政治教育的得力助手。他們在加強和改進大學生思想政治教育的過程中既起著學校與學生、教師與學生的橋梁紐帶作用，同時在學生群體中又起著不可替代的示范作用。據筆者的調查了解，目前高職院校學生干部隊伍素質的主流是好的，主要表現在以下幾個方面。

視野寬廣、思維活躍，綜合素質較高 在世界多極化、經濟全球化、文化多元化、社會信息化的時代背景影響下，“90后”大學生每天都面臨著新技術、新理念、新思潮的沖擊。作為學校積極力量代表的“90后”學生干部更愿意主動輕松地接觸比前代人更多的來自東、西方國家的思想和理念，各種文化間的碰撞與交融讓他們視野開闊、見識廣泛，也由此形成了與前代人迥然不同的人生觀、世界觀。迅速崛起的信息高速路，優越的物質條件使得可以連接網絡的智能手機、筆記本電腦等電子設備成為“90后”大學生的必備之物，他們可以隨時獲取信息。強烈的求知欲和寬廣的信息平臺使他們成為新事物的熱衷者和追隨者。他們能輕松自如地隨時接收各種信息充實自己大腦中的信息庫。“90后”大學生是注重信息容量的一代，在他們心目中，只有上通天文、下通地理、中通人情的人，才是最值得佩服的偶像，所以“90后”大學生更像是個萬事通。

自信、果斷，獨立思考能力強 由于大多數“90后”大學生是獨生子女，在家庭中處于“6+1”的特殊地位，他們的行為和處事往往以自我為中心，遇事果斷、性情率真，敢說、敢想、敢做，表現自我毫不掩飾。因此，大學生干部在工作中獨立思考能力強、很少盲目認可某種價值觀，趨同意識比較淡，對事件往往有獨特的見解和價值判斷。他們敢于質疑權威、挑戰傳統，面對未知的問題、未知的領域既有勇于實踐的沖動，更有敢于推翻常規常理的冒險嘗試的膽量。

注重個人成就、期望發展突破 受社會大環境的影響，大學生干部注重個人成就，渴望成功，他們不愿被動地接受安排，而更傾向于憑借自我奮斗實現人生理想，其人生理想很大程度上傾向于自我成功和自我實現。據調查，有近三分之一的學生明確表示“真羨慕電視中看到的志愿者”。在大學里，很多“90后”學生想多參加一些志愿者活動和社會實踐活動。由此可見，“90后”并非像大眾印象中的一味追求自我，他們有著較強的參與社會公共事務、期待被了解和認同的內在需要。

新時期高職院校學生干部中存在的問題

雖然高職院校學生干部現狀的主體特征是好的，但由于受傳統的人才觀和國家高等教育政策對普通高等教育傾斜的影響，高職院校在我國高考招生層次中位于第四批次或第五批次，即屬于高考錄取的最后一個批次。與普通高校相比，往往是成績較差的學生在無法進入本科和專科院校就讀的情況下才會選擇高職院校，這在客觀上造成了高職院校學生培養入口的低起點。另外，家庭環境和社會大環境時刻影響和沖擊著正處于青春期末期的學生干部的人生觀和價值觀，種種因素導致高職院校學生干部在某些方面存在著不足。具體有以下表現。

功利性的價值取向增強 受社會不良風氣的侵蝕和影響，相當一部分學生干部的動機不純，價值取向模糊，崇尚趨于功利化和現實化的價值標準，淡化對自我能力提升和為同學服務的價值傾向，重視付出與回報的關系，不能平衡眼前利益與長遠利益的關系。有些高職院校學生干部天天很忙，今天開會策劃這個活動，明天準備那個比賽，后天又穿街走巷、登門拜訪談生意、拉贊助。這種積極開展各種學生活動的精神是可嘉的。但是，有的人誤以為當學生干部就是要搞活動，誰搞的活動影響大，規模大，誰就是優秀的學生干部，而不喜歡腳踏實地、默默無聞地為同學做些實事，不是在為同學服務的過程中提高自己的綜合素質及能力，只是為了自己的私利，比如滿足自己的虛榮心，有的甚至只是為了獲得些獎狀和榮譽而已。他們積極參與學生組織，主要目的是在學校綜合測評、獎助學金、入黨積極分子等的考察評比中獲得加分或優先權。他們擔任學生干部主要是為了賺取政治資本，在評先、評優、評獎、入黨等方面獲得優先權，為就業增加籌碼。

自律性與責任心缺乏 筆者對本校學生干部的《個人成長分析報告》進行了統計分析，大部分學生干部在進入大學前的學習生涯中曾擔任過班、團干部，并曾是家長和教師眼中的“佼佼者”，但后來由于迷戀網絡或其他原因，致使學習興趣下降，最終在高考中失利，帶著失望、無奈和迷茫進入高職院校就讀。剛進入大學時他們努力改變自己、憧憬大學生活，但慢慢地他們的自制力和自控力容易缺位、失位，在工作中不能很好地處理學習與工作的關系，往往“寬以待己、嚴于律人”，甚至曠課、掛科，使其在其他同學面前失去工作的威信。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在實際工作中，不少學生干部缺乏工作責任感，身居其位，不謀其政，敷衍了事，流于形式。不少學生干部對學生工作的目的、意義理解不深刻，往往在開展日常工作時，應付心理居多，不注重工作的質量和效果。endprint

自我意識強，團隊意識淡薄 我們正處在一個“數字化生存”的時代，社會信息化、網絡化使各種思想、觀念、理論以前所未有的速度傳播和交融。除此以外，現在大部分學生是獨生子女，自我意識強，使得他們往往以自我為中心，將自己的利益放在第一位，甚至將自己的意志強加于別人。很多任務和決策經常受到來自學生干部內部的質疑，并以“懶、散、慢”的態度應對。而學生干部各方面的工作是要通過集體參與、團隊協作完成的，由于高職院校學生素質本身的局限性，學生干部在團隊協作方面的能力顯得相對薄弱，不少學生干部在工作中缺少與他人、部門以及部門與部門間的協調和溝通，全局意識和大局意識缺乏，搞本位主義，自以為是，最后是各自為政、孤軍作戰，工作效果甚微。

工作主動性不夠，心理承受力較弱 在實踐中，有些學生干部只懂得繼承、模仿上一屆學生干部的做法，將工作形式化、表面化，對本職工作認識不清，認為學生干部的任務就是檢查、扣分，而忽略了自身的職能作用。大部分學生干部遇到挫折后心理承受能力弱。據調查，有72.3%的學生干部表示遇挫后自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力，甚至有5.1%的學生干部表示自己會因此一蹶不振。只有9.4%的學生干部表示愿意“總結經驗從頭再來”。在壓力釋放方面，超過五成的學生干部選擇與家人、同學聊天來舒緩情緒；近三成的人則寄托于網絡，通過QQ空間、博客、上網打游戲的方式調節自己的情緒；只有近二成的學生干部善于運用目標轉移法，即通過學習和工作等轉移注意力，給自己放松減壓。

新時期高職院校學生干部問題的原因

“問題如鏡，形顯外，思通內”。新時期高職院校學生干部的現狀正是社會、家庭、學校與學生個體融合的表現，具體分析如下。

社會大環境的現實影響 改革開放帶來了物質經濟“質”的飛躍，社會信息化、網絡化帶來了思想、文化、理念等“軟實力”的碰撞和沖擊，逐利享樂成為現實世俗的代言。高職院校學生干部中的功利價值取向正是現實世俗的“返魅”。

家庭教育中傳統人才觀的影響 受“學而優則仕”傳統人才觀的影響，在家庭教育理念中，家長渴望子女成才入仕，扭曲了家長對高職院校的評價，他們對高職教育的發展抱以偏見和漠視，甚至有些家長認為子女進入高職院校很沒面子，是無奈的選擇。這種觀念進而影響到高職院校學生的自信心和責任心，在很大程度上挫傷了學生學習的積極性和主動性。

高職院校對學生干部“重使用、輕培養”的現實影響 高職院校的培養目標和年限決定了高職學生干部任職周期短，基層的事務性工作較多，學校給予的培訓指導很少，導致學生干部工作能力不強。按照相關要求，高職學制大多為三年，有的甚至是兩年，在大力推進以就業為導向、增強實踐能力的教育教學改革中，許多高職院校實行“2+1”的教學模式，即學生在校集中學習兩年，到相關企業單位頂崗實習一年。這樣，高職學生干部較之于普通本科院校學生干部的任職期至少短一年左右，高職學生干部從進入學生團體到離開組織的任職時間只有一年半到兩年，任職時間短、流動性大容易造成干部成長不充分，且容易導致他們的工作能力和責任心勝任不了工作要求。

高職學生干部自身定位、規劃不明確的內在影響 定位是個動態的概念，做任何事情，明確自己在整個系統中的位置，即定位，是前提和基礎。有相當一部分學生干部角色定位不清，造成角色沖突、角色錯位，因而影響了自身的發展和提升。學生干部首先是學生，學生的首要任務是學習，所以學生干部必須把主要精力放在學習上。學生干部是服務者，而不是“領導”，其作用是協助教師，上情下達；服務同學，下情上報。學生干部應該做同學的表率，要注意自己的一言一行都被同學看在眼里，必須有服務意識、奉獻意識、創新意識、楷模意識、團結意識、仁愛意識。中國地質大學的徐士元老師很好地詮釋了學生干部的角色定位，即“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，補位不越位”。

新時期高職院校學生干部問題的對策

基于對新時期高職院校學生干部現狀的分析，筆者認為，作為學生管理工作者，應該積極主動地思考創新，與時俱進，完善制度，努力探索和研究教育與管理藝術。針對現狀，在此提出以下對策措施。

建立科學有效的學生干部管理制度 針對高職院校學生干部的現狀，要改進策略，健全機制，以系統論、方法論的科學視角，將學生干部的選拔、培養、任用、考核、評價、獎懲等工作系統化，即：確立標準、正確選拔；課程引導、科學培養，以關心愛護促培養；以實踐活動為載體，以為同學服務鍛煉能力、提升素質；以學生評議學生干部、輔導員評價學生干部、學生干部交叉考核及學生干部自查等多種方式進行系統考核、多級考評；以榜樣激勵為主，以激勵機制促能力發展。科學有效的學生干部管理制度應將“權力關在制度的籠子里”，使各環節有機結合、有效執行，造就一支與和諧社會相適應的招之即來、來之能戰、戰之必勝的學生干部隊伍。

充分發揮例會的交流“內化”作用 要完善例會制度，通過交往互動進行例會體驗，依靠團隊成員間及團隊與團隊間的交流理解、相互尊重、認知感悟，促使學生干部相互教育、取長補短、相互促進、拓寬視野、增進友誼、增強團隊凝聚力，提升合作與服務意識，共同進步。

建立學生干部檔案 針對高職院校學生干部自制力相對較弱的特征，應給每個學生干部建立一個檔案。根據考核體系，結合他們的學習、工作和日常表現，做出客觀公正的評價，以加強對學生干部的引導和教育，引導學生干部正確對待權力，開展學生干部先鋒崗活動，給他們以一定的壓力。通過教師、學生等多個渠道對學生干部進行監督，及時制止和糾正學生干部的偏差行為，積極加以指導，保持學生干部隊伍的先進性。

加強學生干部梯隊建設 學生干部梯隊是由不同層次、不同年齡、不同性別、不同專業的學生按照工作職責的不同建立起來的學生干部隊伍。高職院校的培養目標和周期決定了高職學生干部具有流動快、周期相對較短等特點。對于高職院校而言，二年級學生成為學生干部的主力軍，因為新生入學對學院需要一個熟悉了解、適應的過程，而三年級即畢業班的學生基本上都已參加實習和忙于找工作。針對這一特點，應切實加強干部梯隊建設，引入競爭機制，增強干部隊伍自身的活力，任人唯賢，大力發掘新人。在學生干部梯隊培養過程中，高年級的年級委員會要幫、扶、帶低年級的年級委員會，采取“以老帶新，以新促老”的方法，尤其是在工作起步階段，應傳授工作經驗，現場示范指導，為低年級學生干部提供一系列幫助。對低年級學生干部骨干進行“傳、幫、帶”，還應實行畢業年級學生干部“顧問制”，讓即將畢業的學生干部發揮余熱，加強學生干部梯隊建設的力量，保證學生干部隊伍的可持續發展。endprint

建立高職院校學生干部社會實踐基地，組織和引導學生干部通過實踐性教育不斷成長 各種形式的社會實踐活動是“90后”學生干部了解社會、增長知識、提升能力的重要途徑。“紙上得來終覺淺”，社會實踐對于促進學生干部了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。要努力創造各種機會和途徑，使學生干部理論聯系實際、學以致用，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，組織學生干部短期實習，尋找社會服務機會，組織志愿服務和公益活動等等。通過與社會各階層的廣泛接觸和豐富的社會實踐活動，使“90后”學生干部在實踐中掌握觀察問題、分析處理問題的方法和能力，培養他們的責任意識、奉獻意識、集體意識和團隊協作精神。

總之，新時期高職院校適應時代的挑戰，培養和建設一支“素質高、能力強、影響力廣”的學生干部隊伍是一項系統、復雜的工程，需要在實踐中不斷地探索，取長補短，全方位提高學生管理工作水平，加強和改進大學生思想政治教育工作，促進學生干部、校園、社會的和諧發展。

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（責任編輯：王恒）endprint