小學中年級學生自主管理初探

朱玉娟

〔關鍵詞〕 班級管理；學生；自主管理；觀念；

制度；評價手段

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0033—01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”班級管理不是簡單的發號施令，而是教學生學會自我管理。管是為了不管，最終實現學生的自我管理。現代教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有積極主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。那么，在小學中年級如何實現學生自主管理呢？

一、轉變觀念是實施學生自主管理的前提

新時期的學生個性很強、特點也很鮮明，但心理承受力和自我約束力卻很弱，他們崇尚個性的發揮，喜歡新潮的事物，可社會責任感和世界觀、人生觀、價值觀卻非常淡薄。要想教育好現在的小學生首先需要我們教育工作者轉變教育觀念，絕不能再用傳統的方法去對待學生，這是我們實施學生自主管理獲得成功的前提所在。

教師要敢于突破思想中不放心的因素，要大力培養學生的主動參與意識和自主實踐能力，并及時給予學生充分的尊重和關愛，使其樹立主體意識；采用引導、啟發等方式對學生進行主體管理教育，教給學生自我管理的方法，及時給予肯定，提高學生的自我管理能力；指導學生樹立正確的人生觀，幫助學生挖掘自我潛能，創造適合學生發展的空間，使其自我設計、自我創新、自我完善，在班級中找到適合自己發展的位置，在管理和被管理中不斷進步。

二、完善管理規章制度是實施自主管理的基礎

在實施學生自主管理的過程中，各項規章制度的不斷完善非常重要。任何規定都不可能十分完美，也不可能一成不變，它都需要經過實踐檢驗并且隨著時代的進步而不斷改進、完善，使其更加科學、更加可行。作為制度的制定者和實施者，決不能有一勞永逸的思想，要結合實際情況不斷研究、不斷分析、不斷改進、不斷創新，逐漸完善各種規章制度，做到與時俱進。

第一個制度是班干部競爭上崗制度。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。為此，我在班級建設過程中引入競爭機制，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。一旦班委會組閣完畢，通過教師一個階段的培養后，就要充分放權讓他們處理班級事務。

第二個制度是人人參與制度。由于學生基礎的原因，自主管理的開展并不是一帆風順的。大部分學生在小學就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力，所以，我利用班會課，面向每一位學生，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之下講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了學生的自主管理能力，增強了學生的集體意識，而且使學生們認識了自我，肯定了自我。

三、把握好“放”的度是實施學生自主管理的關鍵

實施學生自主管理實質上是給學生以充分的自主空間，讓學生更好地發揮自主實踐能力，體現教育的主體性原則，其中如何把握好“放”的度是實施自主管理能否成功的關鍵所在。這里的“放”主要是指學校中的學生管理部門對學生自主管理模式的參與指揮的程度。如果“放”得過大，學生們由于不夠成熟、處理棘手問題時的應變能力不強和缺乏相關的閱歷等因素，往往就會出現處理上的不合理，得不到大多數學生的認可，使自己處于被動狀態。反之，如果“放”得過小，沒有給學生們充分的自主空間，老師說什么，學生就做什么，那就會讓推行學生自主管理育人模式失去原有的意義了。因此，學校應該在推行的過程中實施宏觀調控并積極地給予每個學生自主管理機構以指導和幫助，對學生們制定的章程和制度進行修改，當出現爭議時給予大力支持，當取得成績時給予充分的肯定，在背后默默地協助他們進行工作。這樣，學生自主管理才能夠切實、有效地推進，才能夠獲得成功。

四、建立健全評價手段是實施學生自主管理的保障

學生參與班級的自主管理活動后，必然會遇到較多的困難與挫折，很可能導致泄氣、退縮。對此，教師應不斷地采取措施，強化他們的管理行為。具體做法如下。

反饋激勵。運用多種形式在實踐中反饋，如管理成果公布、管理情況及經驗交流等，通過反饋維持學生群體的積極行為。

實踐激勵。具體的做法有：給任務、壓擔子；把合適的人安排在合適的崗位上；給予合理的指導與幫助；適時反饋實踐成果。

規范激勵。是指在自主管理中形成并確立共同的行為準則。這包括自主管理的制度、規范、習慣和輿論等方面。并盡可能具體，可對照考核。根據學生能力發展與外界環境變化，對規范不斷調整，以使其真正起到引導和激勵學生群體行為的功能。

編輯：郭裕嘉endprint