學科整合：幼兒園數學教學的成功之道

王玉珍

〔關鍵詞〕 幼兒園；學科整合；數學

教學；科學教學；語言教

學；體育教學

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0056—01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，教師在數學教學活動中不能閉門造車，應將數學教學滲透到其他各科活動中去，既培養幼兒學習數學的興趣、運用數學的能力，又激發幼兒其他方面的潛力。

一、數學教學要注重與科學教學活動的整合

幼兒學習數學與學習科學的特點較為一致，都有需要與客觀事物真實地接觸、需要不斷地動手操作探索、需要運用各種感官感知事物及其關系的需求。數學源于現實生活，現實生活充滿數學。幼兒通過操作、觀察、探索、思考、認識事物、理解事物之間的科學活動，都會接觸到數，感知到數及數量之間的關系，都需要用數來更清楚地認識事物，解決實際問題。例如，在“光與影子”的科學活動中，幼兒通過找影子、畫影子、量影子、比影子的活動，不僅探索了光與影子的關系，而且也學習了測量，學會了比較長短，并學會了運用測量比較的結果解析關系、解決數學問題的方法。這二者有機地融合，體現了數學活動與科學活動整合的教育價值：幼兒在學習和運用的過程中不僅感受到了數學的有趣和有用，而且還感知體驗到了光與影子的關系，并獲得了情感態度和認知能力的發展。

二、數學教學要注重與語言教學活動的整合

兒歌、古詩、故事和圖畫書最能引起幼兒學習的共鳴，而在幼兒園的語言教學中，就有許多內容與數學有關，其中蘊涵著很多的數學概念，這是教師將數學教學與語言教學整合起來的有效途徑，可以挖掘和利用。

為了豐富數學活動的形式，引發幼兒對數學的興趣，在教育活動中教師可收集整理有關數學的故事、兒歌、游戲等，以供幼兒在生活或活動的過渡環節欣賞使用。例如，在比較同一物體大小的數學活動中，教師可運用故事《三只羊》，本故事講述的是大羊、中羊和小羊怎樣對付大灰狼的。幼兒可以通過欣賞形象、逼真的故事清楚地感知到同一物體的大、中、小概念。又如幼兒可通過欣賞數學兒歌《數字歌》《拍手歌》來學習唱數和點數，用手比劃出大小、左右、高矮、薄厚的關系等。還有，如在“認識時鐘”的活動中，為讓幼兒感知分針與時針的關系，教師可把故事《龜兔賽跑》引入進來，可把時針和分針分別賦予角色，讓分針扮演小兔、時針扮演烏龜，讓幼兒觀察并理解哪一個跑得快、哪一個跑得慢，這樣，幼兒不僅從中感知了時針與分針的關系，而且還提高了教學質量。

三、數學教學要注重與體育教學活動的整合

幼兒是比較好奇的，很喜歡通過自己的摸索去認識周圍的世界，更喜歡運動。因此，注重將數學教學與體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中感知數學，收效也很明顯。

一是教師可把現有的體育游戲進行改編后與數學教學相整合。許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣而深受幼兒的喜愛。因此，在教學實踐中，教師可有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如，“拍皮球”是個傳統的體育游戲，教師可結合“1”和“許多”的教學，在原來的游戲中增加“拍一下”、“拍許多下”的要求，讓幼兒加深對“1”和“許多”的理解。又如，在“網小魚”的游戲里學習里、外以及10以內的點數；在“跳房子”的游戲里認讀10以內的數、學習相鄰的數等等。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

二是教師可根據需要創編體育游戲，使之與數學教學相整合。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如，結合“按大小排序”的教學，教師可創編“小老鼠運蛋”的室外游戲：幼兒把大小不同的球運來后，把球按大小的順序進行排隊；結合“有趣的圖形”的教學，可創編體育游戲“鋪路”，讓幼兒用不同形狀的彩紙鋪路；結合“10以內的數”的教學，可創編“小貓釣魚”，讓幼兒通過釣魚學習數數等等。

總之，生活中處處有教育，幼兒園要把數學教育與幼兒的生活以及教育活動聯系起來，要把數學的概念融入到幼兒生活的各個環節，讓數學活動更生動，從而培養幼兒學習數學的興趣，以及解決簡單實際生活問題的能力。

編輯：王金梅endprint