一年級體育教學中如何培養學生的合作意識

李立正

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 一年級學生都是7、8歲的孩子，具有很強的可塑性，是培養合作意識的啟蒙階段。針對一年級學生的性格特點，在這一學年中有計劃、有目標地逐步進行合作意識的培養，能大大提高學生的合作能力。

關鍵詞 一年級 合作意識 游戲

一、在課堂常規訓練中培養合作意識

一年級學生剛從幼兒園進入到小學，身上那股天真調皮愛玩的性情是他們最大的特點，對于課堂紀律、上課下課壓根就沒什么概念。如果在開學初就對他們強調要合作、合作、合作，這恐怕是無稽之談。因此，入學后的兩個月內，抓牢課堂常規是重點，而合作意識也應從中開始培養。例如“踏著歌聲進退活動場地”：學生從教室出來排著隊到活動場地的過程中，我引導學生兩路縱隊出發，同行的兩位學生手牽手，然后師生一起唱著《團結就是力量》進入活動場地，下課時，再和學生一起唱《三個和尚》有序地走回教室。這樣既保證學生隊伍整齊而不散亂，又可使學生感染歌聲中團結與合作的精神。

二、在多變的分組學習中培養合作意識

體育課以活動和肢體語言為主，在教學活動中，教師可以通過靈活的教學方法引導他們把合作理解成團結、互相幫助。通過練習和活動的特別設計讓學生了解合作的重要性，明白團結就是力量。例如游戲：一個大個子和一個小個子拔河；一個大個子和兩個小個子拔河；一個大個子和三個小個子拔河。讓學生觀察結果，然后評議，諸如此類的練習可以讓學生明白自己在集體中才能發揮更大的作用。然而，如何運用靈活多變的分組學習來培養學生的合作意識呢？

在實踐過程中，我主要采用三種不同的分組方法：一是組內異質，即不同水平、不同性格的學生劃分小組；二是組內同質，即同一水平的學生劃分小組進行分層次教學；三是學生自由搭配，即學生根據自己的感情和需要選擇合作伙伴，這樣可以突破分組時的空間局限，突破合作對象的固定性。

根據學生的綜合素質，我事先和班主任將班級學生分為優等、中等、困難三等學生（為尊重學生，此分類不對外公開）。以全班42人為例，在上課時，我引導學生先7個人（優等生第一批）圍成一個圓圈，然后每一個人后面依次排隊站5個人，共圍成6個圈，第二、三、四、五、六圈的成員分別是優等第二批、中等第一批、中等第二批、困難第一批、困難第二批。即將全班分成7個小組，每小組6名成員。根據本節教學內容的需要，我請各圓圈的學生手拉手順時針跑起來，當我口中的哨子聲停住時，學生便馬上停止跑，然后雙手插腰排列好隊形。這樣，我不僅可以很快地選擇所需要的同質小組或者異質小組或者自由搭配小組，而且每個小組成員都可以是靈活機動而不固定，使學生們每次活動時可以與更多不同的人進行合作。

三、在多趣的游戲活動中培養合作意識

愛玩是學生的天性，教師可以引導學生在“玩”中逐步學會與人交流、與人合作，而在游戲活動中培養學生的合作意識是非常有效的培養方式。通過一系列的體育游戲，學生能夠更容易接受教師所授予的教學內容，也更愿意參與到小組合作的游戲中來。

體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩，教師在組織教學過程中，應當有目的地進行合作精神與集體主義觀念的教育，使學生在游戲中逐漸地體會團結就是力量的道理和合作帶來的快樂。

四、在團隊評價中培養合作意識

為了讓學生的合作意識得到更好地培養，在體育教學中，我還非常注重在團隊的評價中培養合作意識。一年級學生的好勝心和競爭心理都很強，如果設置合理的獎項可以促使學生產生積極的態度，對合作學習產生強烈的愿望。

在實踐教學中，我和學生們規定好，如果在小組比賽中，前三名勝出小組可以得到一枚大獎杯。而每一小組的成員也相繼可以得到獎勵，第一名的小組成員可以得到一枚紅色小獎杯，第二名的小組成員可以得到一枚綠色小獎杯，第三名的小組成員可以得到一枚黃色小獎杯。集滿10枚紅色小獎杯，15枚綠色小獎杯，20枚黃色小獎杯分別可以得到一個大拇指。這樣，組與組之間比賽誰得到的大獎杯多，而學生與學生之間比賽誰得到的大拇指多。

另外，在一堂課中，如果學生表現注意力不集中，不遵守課堂紀律，破壞比賽秩序的話，將他得來的大拇指扣掉一枚。并將獎罰規則以表格的形式張貼在教室的墻壁。這樣的賞罰規則激發了學生們參與合作學習的興趣，使課堂得以有序進行，也改善了合作學習中學生不關注學習過程和集體榮譽感，只關注個人在活動中的成績的情況。

一年級的學生情緒易喜易樂易憂易怒，十分自我化。因此，在合作學習中，教師必須關注學生的心理，多用積極鼓勵、表揚的教學語言提升學生的自信心和獨立性，引導學生尊重別人、信任別人，并幫助學生體會集體力量的重要性。

在教學過程中，我留給孩子們的是一次次合作的快樂，而孩子們則送給我的是無限的歡樂與笑聲。對一年級學生來說，合作意識的培養還只在一個初期階段，但學生的認知活動、個性、群體活動中的合作能力等方面都得到了一定程度的發展。正所謂，良好的開端是成功的一半，在今后，我將繼續對學生合作意識的培養作更深層次、更長遠的訓練和培養，讓合作能力得以真正地深入學生們的骨髓中。

參考文獻：

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