提高初中體育課程教學質量的幾點探討

李鐵軍

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-02

摘 要 本文針對初中體育課程教學質量的提高進行探討，分別討論了提高初中體育課教學質量的必要性、應該采用哪些手段和提高體育課教學質量應注意什么問題，希望能夠為初中體育教學發展提供建議和幫助。

關鍵詞 初中體育課 教學質量 教學質量提高

體育教育對學生身體素質發展和體育精神的培養具有極重要的意義，當前，初中體育課教學還存在一些問題，如學生上課不積極，教學形式刻板等，致使體育課教學質量難以提高，因此，對提高初中體育課程教學質量進行探討仍是目前初中體育教學研究的重點。

一、提高初中體育課教學質量的必要性

（一）提高學生身體素質

最近一次青少年身體素質調查顯示，我國青少年，尤其是中小學生的身體素質處于世界青少年的平均水平以下，青少年身體發展狀況堪憂，初中體育教學應擔負大部分責任。提高初中體育課教學質量，促進學生身體素質發展成為初中體育教學迫在眉睫的事情。

（二）幫助學生緩解壓力

運動能夠帶給人們的好處，不僅在于身體機能的提高，也包括心靈的洗滌和壓力的舒緩，體育課也能夠給初中學生帶來這樣的幫助。初中學生面臨中考，學習壓力較大，正值青春期的學生與父母關系也比較緊張，生活壓力也開始出現。適當的體育運動能夠幫助學生緩解壓力，以更好的精神面對學習和生活。

（三）培養學生體育精神

體育教育不僅對學生身體素質發展起到重要影響，對學生品格發展也起到作用。在體育鍛煉中，學生能夠體會堅韌不拔的意志帶來的成功喜悅，也能夠體驗到競爭的樂趣。勇于挑戰和突破自我的體育精神對學生畢生發展都有正面影響，因此，有必要提高初中體育課程教學質量，以促進學生素質的全面發展。

二、提高初中體育課教學質量的方法

（一）靈活設置教學內容

很多初中學生在體育課上表現不積極，抱有一種“不喜歡”、“無聊”的態度，使體育課教學不能起到“提高學生身體素質”的作用，教學質量不高。實際上，是因為初中體育課刻板的“長跑”、“短跑”、“鉛球”、“排球”等教學內容對學生來說確實沒有什么樂趣。如果教師能夠靈活的設置教學內容，就能激起學生參加體育運動的興趣。例如，在100米短跑中引入定向運動的內容，將普通的100米短跑設計成“百米定向障礙運動”：以100米短跑跑道為計，分別在其中設定三個尋找東西的障礙，每當運動員跑到插小旗的位置，就能讀到小旗上的尋物內容，然后找到物品，持有物品，繼續跑，完成三個尋物障礙并第一個跑到終點就是第一名。這樣一來，100米短跑就變成了“跑步游戲”，學生們會紛紛踴躍參與，學生參與性提高，對體育課“發展學生身體素質”的目的的達成十分有幫助，教學質量也就得到了提高。

（二）明確課堂目標

對于一課時的體育課來說，能夠衡量教學質量的標準就是課堂目標。有時候體育課教學質量不明顯并非教師和學生在課堂上不配合造成的，而是因為課堂目標不夠明確，教師和學生對學習的評價不準確造成的。如果體育教師能夠用用具體的語言表達一節課后，學生學習所要達到的程度和結果，那么教師對學生學習的觀察也更有標準，學生對學習的目的也能夠更加明確，對身體變化的反饋也更清楚。例如在800米長跑教學中，將課堂目標設定為“4分鐘跑完800米”，那么學生將不會注意到學習過程中自己的體能變化，教師也只能用“跑完”和“沒跑完”來衡量教學質量；如果將教學目標改為“學生能盡自己所能用最短的時間跑完800米；學生學會在跑步過程中默數自己的心率變化；學生學會盡量將體力平均分配在跑步過程中”，并且將這些目標對學生說明。這樣，學生知道學習的具體目的，教師能夠精確評價學生學習的狀態，教學質量觀察和測評的結果就顯現出來，教學質量是否提升也能夠明顯的展示出來。

（三）采用適當的教學方法

不恰當的教學方法會使學生覺得學習的內容困難，不愿意學，教師也會因為學生“屢教不會”而感到灰心，教學熱情會下降，學與教都不積極，教學質量難以提高。建議體育教師在教學時候改變原始的教師教、學生學的教學模式，重視學生學習的主動性的發揮，以提高教學質量。例如在體操教學中，采用競爭合作教學的方法。教師先教一節操，然后將學生分組，每組分配一名已經學會的學生作為“體操樣板”，每個小組學生在自己練習的過程中通過觀察“體操樣板”的動作或者針對自己還不會的內容向“體操樣板”詢問，再有學生學會，就繼續當“體操樣板”，幫助其他學生學習。教師在小組學習的過程中不參與到指導中去，而是鼓勵學生互相討論，互相指導。最后進行小組間的體操品評比賽，最先學會、體操動作最標準的小組授予“優秀團隊”的榮譽。競爭合作的教學方法使學生之間形成一對一的學習模式，而細節化的討論可以使體育動作理解的更好，學習起來更加容易。學生不覺得學習體育內容有難度，有競爭目標也能夠促使學生投入到學習中去，體育教學質量提升也就更快。

三、提高初中體育教學質量應注意的問題

（一）重視“人本教育”的體現

“人本教育”的教學思想已經成為現代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學生、平等教學的原則，初中體育教師也應該重視在體育課中體現“人本教育”：不過分追求學生達成某項體育指標、對體能不同的學生區別對待、對學生體能的提高和運動機能的發展給予正面的評價。

（二）重視教學方法的靈活運用

體育課教學也是知識的教學，是教學生如何正確看待自己的體能，掌握提高身體素質的方法的過程，因此在教學過程中仍要重視教學方法使用對教學質量的影響。在教學中引入對抗機制、開發學生喜歡的運動形式，能夠提高學生對體育課的興趣，對教學質量提高的作用極大。

（三）重視學生運動意識的培養

體育教學的目標是讓學生有健全的體魄，有良好的品德修養。生命在于運動，健全的體魄則在于習慣地、經常地、規律地鍛煉。所以，培養學生運動意識也是每個體育教師的責任，只有學生明確體育鍛煉的終身性，才會對體育課投入更多的精力，才能夠保證教學質量的徹底提高。

四、結語

綜上所述，初中體育課需要提高教學質量，以達到提高學生身體素質的教學目的，同時，提高教學質量還對緩解學生壓力和培養學生的體育精神有幫助。建議初中體育教師通過安排合適的教學內容、明確課堂目標、采用適當的教學方法等手段提高初中體育課的教學質量；在提高教學質量的同時，教師還應該注意在課堂中體現人本教育、重視教學方法的靈活運用并重視學生運動意識的培養。

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