高中語文教學中的美感教學

花萬芹

如何把漢語的魅力和美感形象傳授給學生需要相當大的技巧。我們不妨靜下心來思考語文美感教學方法。

一、在語文教學中必須實施美感教學

很多的學生對語文學科沒有什么興趣，很難靜下心來閱讀一篇文章，甚至有部分學生認為自己每天都生活在語文的海洋中，根本不需要花太多的時間去學習。在我看來，造成這種現狀的原因就在于我們的語文課堂教學缺乏美感和創新以及過于單調的教學模式。我們應該實施美感教學，激發學生對語文的學習熱情，提高我們的課堂教學效率。

語文教學中最大的問題就是難以將語文中的“美”形象地傳授給學生。語文恰恰是以“美”為主的，不僅是人物美、情感美，其中的寫作技巧、寫作特色無不包含美的存在，因此語文教學中的美感教學對語文學習的提高起著決定性作用；以美感為基礎的課堂教學，不僅可以提高我們的課堂效率，激發學生對語文的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的語文素養以及綜合素養，作為老師如果能夠精心準備一節美的課堂，每一個環節都透出語文的美感，那何愁學生不對語文產生興趣？

二、如何有效進行語文美感教學

很多老師把一篇文章的寫作特色、寫作技巧、所要表達的情感都惟妙惟肖地呈現在學生面前，結果學生課后依舊一竅不通。有效的美感教學可以激趣，從而逐步提高學生讀寫素質。筆者在多年的教學中積累了如下經驗。

1.培養學生的審美能力

所謂的審美能力，通俗地講就是某個人能夠對某件事產生一種特殊的情感，而這種情感能夠牽引著他不斷地往更深次追求，在高中語文教科書中，選用了不同特點、不同地方、不同時代的文章，其包含的“美”也是各不相同、極其廣泛的。

老師應該盡可能地利用各種有效的方法利用好書本資源，大力培養學生的審美能力，比如說可以通過美文賞析、詩歌朗誦、寫作訓練等等方式來滲透、強化我們的審美能力教學，在課后可以組織美文征集、美文朗誦等形式的課外活動，激發學生對語文的學習熱情，培養學生內心深處的審美能力。

2.通過聽、說、讀來培養學生的語文美感

伴隨著多媒體教學的廣泛運用，我們在語文的教學中會先盡可能地讓學生靜下心來賞析別人的閱讀，在閱讀的過程中學生可以根據語速、語調的變化來感受文章所要表達的畫面以及情感色彩，然后趁機把文章內容灌輸給學生，在學生先接受文章之“美”緊接著再進行文章的深層次學習。

比如說老師在講解《周總理，你在哪里》這一篇文章的時候，該文章里很多的情感是無法直接傳授給學生的，沒有比讓學生自己領會更有效的方法了。老師可以先不斷播放《周總理，你在哪里》的朗讀，或者老師以帶有感情的朗讀開啟教學，一遍一遍地通過語調、語速把微妙的美感傳授給學生，待學生內心情感涌動的時候再加以講解，我想這時的講課效果會比直接講解的效果更好。

3.培養學生的寫作美感

寫作是語文教學中最重要的一部分。在語文的教學中必須要把寫作放在首位，然而寫作能力的培養也不是一日可成的，需要在老師的引導下慢慢訓練加以積累。

首先要以生活實際為基礎。從每次的寫作批改中不難看出，很多學生沒有掌握任何寫作技巧，只會套用別人的范文，生搬硬套修改下就完事了。沒有經歷別人文章中所涉及的事情，所以很難表達出那種微妙的美感，因此文章看起來就顯得枯燥無味，沒有情感色彩在里面，所以在教學中必須要強調以實際生活為基礎，用真心去感受、理解生活，挖掘生活中美妙、精彩的片段來勾描文章。

其次是積累寫作素材。由于忽略了對語文課外知識的積累，學生在寫作的時候沒有思路，看到作文的題目的時候沒有任何想法，寫作就像擠牙膏一樣每一句都很艱難，所以老師必須要加強學生對課外知識的積累，對寫作素材的積累，并靈活地運用到寫作中去。

最后是提倡借鑒美文特色，培養好的文風。古今中外有很多寫得很美的文章，水平較低可能遠遠達不到那種境界，但是我們可以去學習那些文章中寫作特色、寫作技巧，可以嘗試著去模仿一些美的文章。要持續不斷地加以訓練，在別人的基礎上加以適當的創新，培養良好的寫作風氣，尋找適合自己的寫作風格，才能不斷地提高自己的寫作能力。

作者單位：江蘇亭湖高級中學。