探索高職院校辦學思路的一點體會

黃建榮HUANG Jian-rong

（寧夏建設職業技術學院材料工程系，銀川 750021）

（Department of Materials Engineering，Ningxia Construction Vocational and Technical College，Yinchuan 750021，China）

0 引言

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為國家經濟建設培養了一大批高素質技能型應用人才，這不僅極大地豐富了高等教育的體系結構，形成了高等職業教育體系框架，而且順應了群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的重要作用。針對寧夏建設職業技術學院材料工程系人才培養模式的改革創新情況，談一點體會。

1 面向市場，及時調整人才培養方案

我們的職業教育要及時精準把握社會經濟發展脈搏、進行自身改革發展和創新。由于職業教育的“職業”屬性，決定了職業學校不能關起門來辦學，不能一味強調理論學習而忽視技能訓練，不能忽視職業教育的特點。要結合當前經濟和社會發展的實際，面向社會、面向市場、面向企業、面向農村辦學，培養大量高素質勞動者和技能型、應用型人才，為社會經濟發展服務。職業教育的規模、學科設置、人才培養目標等，要與社會需求相吻合。

近年來，寧夏職業技術學院材料系充分調研了建筑檢測行業和商品混凝土企業，針對我區目前有60 多家建筑工程檢測機構和檢測中心、120 多家商品混凝土企業、周邊縣市又在大量新建水泥制品企業和水泥粉磨站。針對上述情況，我們及時調整了人才培養方向，材料工程技術專業在原有《水泥工藝方向》的基礎上，增設了《混凝土工藝方向》，學生畢業后面向商品混凝土攪拌站，從事混凝土原材料化學分析和物理性能檢驗、混凝土配料方案的設計和調整、商品混凝土生產、混凝土性能檢測等工作。工業分析與檢驗專業在原有《建材工業檢驗方向》的基礎上，增加了《建筑工程檢測方向》，學生畢業后面向建筑工程檢測機構，從事常規檢測、見證檢測、專項檢測等技術工作。根據市場對人才的需求，選擇專業人才培養方向，緊盯市場這雙無形的手，調整人才培養方案，設置核心課程，把同專業不同方向的課程，按照普遍性、基礎性的知識統一要求，共同設置。而特殊性、專業性的知識，分專業方向設置。市場需要什么方向的人才，學校就設置相應專業方向的人才，緊跟市場需要，不盲目招生。而且，學生掌握了專業知識、完成學業后，就能很順利地找到就業崗位，為學生今后的進一步發展、打下牢固基礎。

2 加強校企合作、使企業、學校、學生三方共贏

企業要切合實際地為職業教育提供市場。由于職業教育的特殊性，通過一段時間的探索和實踐，人們又把目光落回到部門、行業或企業與學校聯合辦學上來。充分調動行業、企業參與職業教育的積極性，全面推進校企結合。企業根據勞動力市場的變化需求，積極參與到學校的教學中來，校企合作，按照就業需求設置專業，合理配置教學資源。近年來，職業教育的培養模式在不斷創新，如“訂單培養”、“定向培養”、“企業冠名班”、“工學結合”、“頂崗實習”等等，學校已不再是單純的學術型的學校，企業也不再是單純的技術工廠。材料系2008 級學生與寧夏瀛海集團天琛水泥有限公司簽訂了訂單培養協議，根據企業急需專業人才的需要，調整了專業課程設置，將在校的4+1+1 模式（即4 學期的專業理論學習；1 學期在校綜合實訓；1 學期在企業頂崗實習）調整為4+2 模式（即4 學期的專業理論學習，2 學期在企業中進行綜合實訓和頂崗實習）從而形成了工學結合的“2+1”育人模式。2008 級工業分析與檢驗專業和2008 級材料工程技術專業的學生經過企業面試、答辯、招聘等環節，經過嚴格考核后通過的學生，首先在該集團天祥水泥公司日產熟料2500 噸的水泥生產線上，由師傅一對一進行崗位技能培訓，培訓期間發920 元/月的生活補貼。然后經考核合格后，再到該集團天琛水泥公司日產熟料4500 噸的水泥生產線上進行頂崗實習，實習期間發崗位工資的80%。

從2010 級材料工程技術專業（混凝土工藝方向）開始與賽馬商混站合作；嘗試采用企業冠名班培養，將2010 級混凝土班和2011 混凝土班冠名為“賽馬商混班”。一方面學校把企業文化、管理理念引入課堂；教師深入企業進行參觀學習和現場教學，而學生可以進入企業完成綜合實訓、頂崗實習。另一方面企業可以及時考察學生；優先選擇和錄用頂崗學生。學生進入企業前三個月由師傅一對一帶徒弟；指導教師在此期間不定時進行巡查，主要任務是關注學生的安全和實訓質量，要求學生安全、優質完成綜合實訓。企業給學生發1200 元/月的生活補貼。三個月后學生進入頂崗實習階段，企業就與學生簽訂勞動合同，發崗位工資。

學生在高職院校學到了專業理論知識；再經過到企業的綜合實訓和頂崗實習；掌握了專業生產技能，學生能很快進入角色，完成了由學生到員工的角色轉換，實現隨崗就業，企業對學生能很快地勝任工作非常滿意，解決了他們的急需，這也為學院解決了由于資金投入不足、沒有綜合實訓場地的問題，達到了企業、學校、學生三方的共贏。

3 工學結合的“2+1”育人模式，適合高職院校人才培養

經過五年的教學實踐，材料系采用工學結合的“2+1”育人模式已得到企業、家長、學生的普遍認可和追捧。首先，工學結合的“2+1”人才育人模式下的人才培養質量更加符合企業對人才知識、技能的相關需求。根據學院組織的用人企業對畢業生滿意度調查統計，用人企業對材料系畢業生滿意度達到98%。二是頂崗實習、帶薪學習可以有效緩解家庭經濟壓力。學生一年頂崗實習期所得工資，不僅可以解決自己的當年生活費用，甚至可以幫助家庭解決一些經濟困難。三是有助于學生提前償還助學貸款。該院農村學生尤其是寧夏南部山區九縣區學生入學時大多辦了助學貸款，頂崗實習一年的收入，除了生活開銷，還可以幫助提早償還助學貸款，開啟新生活。四是材料系畢業生頂崗實習期間薪酬總體較高，而且頂崗實習企業基本都能免費住宿，伙食費也較低，實際的平均待遇明顯高于其他各專業。五是學生在二年級學習結束離校前，基本都能落實頂崗實習單位，參加完期末考試即可進入企業實習、工作。材料系先后與寧夏賽馬集團、寧夏瀛海集團等大型企業開展了校企合作“冠名班”和“訂單式”培養，為企業解決了用人的燃眉之急。目前已與寧夏區內外近40 家水泥、商品混凝土等建材生產企業以及建材、建筑檢測單位建立了長期穩定的校企合作關系，已在寧夏賽馬集團、寧夏瀛海集團、寧夏億豐砼業等13 家企業建立校外實訓基地，每年可以有效保障學生綜合實訓、頂崗實習工作。即將進入頂崗實習的2015 屆學生，在2014年5月23 日舉辦的專場就業推介會上就已全部落實實習單位。截至目前，先后又有近10 家企業來材料系招聘學生，為學生提供了更多的選擇機會，學生不僅有單位可以保證頂崗實習，還能有多種選擇性以保證頂崗實習質量，從而提高隨崗就業的質量。

總之，探索工學交替、項目教學、工作過程導向教學、綜合實訓、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式，引導建立企業接受高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，是材料系進行職業教育改革的一些有益探索。工學結合的本質，是通過企業與社會緊密結合，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。我們將借企業之舟，揚職業教育之帆，乘風破浪，勇往直前。

[1]劉方，何玉宏，趙家華.高職院校辦學特色探索[J].教育與職業，2008（23）.

[2]王來柱.高職院校辦學特色的研究[J].教育與職業，2008（14）.

[3]劉海光.德國職業教育理念對技工院校辦學思路的啟示[J].職業，2008（27）.