注重積累，快樂作文

陳穎

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一大重點，同樣也是諸多語文教學(xué)工作者的一根軟肋——煞費苦心不斷探索，潛心研究卻難見成效。在語文考試中可見一斑：學(xué)生在面對作文題時抓耳撓腮，冥思苦想良久，不知如何謀篇布局，不知如何遣詞造句，不知如何構(gòu)思取材……直到急得滿頭大汗，草草落筆，匆匆收場。如此一來，作文的失分率高得離譜。我們語文教師首先要解決的就是學(xué)生的這種“懼怕作文”心理，為學(xué)生打開一條“愛寫、樂寫、會寫”作文的通道，把他們引向廣闊的作文天地。那么，打開這道通道的鑰匙是什么呢？那就是“積累”，從文本中積累，從生活中積累，從課堂中積累，讓學(xué)生從無話可寫到輕松寫作，快樂寫作。

一、從文本出發(fā)，積累寫作語言

初中階段學(xué)生的詞匯積累與遣詞造句的能力比起小學(xué)階段是應(yīng)該有個飛越的。語文課本中選取了大量名家的文章，這些文章都是語言文字的精華。語文課堂教學(xué)就是進(jìn)行詞匯積累的一個重要渠道。語文教師應(yīng)該在課上引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富語言，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連段成片的表現(xiàn)手法。如在教學(xué)《畫山秀水》時，可讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀欣賞描繪桂林的山、漓江的水的優(yōu)美詞句，真切感受到祖國語言文字的美。還可以布置課后練筆，讓學(xué)生摘抄并活用描寫自然山水的佳詞妙句，從而達(dá)到積累語言、豐富詞匯的目的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作是相輔相成的。學(xué)生每嘗試一種文體的寫作，往往離不開借鑒和模仿。魯迅先生也曾說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我也說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的。”教師首先要充分利用好教材中的范例，其次要在課外多鼓勵學(xué)生誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文，持之以恒地進(jìn)行讀書積累。要多向?qū)W生推薦一些語言風(fēng)格各異、具有典范性的文學(xué)作品，使他們在獲得對自然、社會、人生的有益啟示的同時積累豐富的詞匯和各種寫作技巧。

二、從身邊出發(fā)，積累寫作材料

“巧婦難為無米之炊”。作文難的一個重要原因就是學(xué)生感到?jīng)]有寫作材料，導(dǎo)致作文無話可說。那么，“米”從何處來？從生活中來。我們的學(xué)生大多生活兩點一線，枯燥乏味，缺乏生活積累和審美情趣。在這樣的狀況下，教師要把學(xué)生解放出去，讓他們親近自然，走進(jìn)社會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去各個工廠、單位參觀訪問，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象。教師還可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生有了生活，寫作的素材將不斷豐富，寫作激情將會隨之點燃。

作文能力的提高還需要不斷地作文實踐。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是內(nèi)心的獨白，是心靈的呼喚，它本來就沒有什么固定的模式，只要真實地抒寫自己的感受，就能寫出好的文章。因此，教師要善于為學(xué)生指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的小練筆。如教學(xué)《端午日》一課中，筆者讓學(xué)生擴(kuò)寫追鴨子這一有趣的場景。由于地區(qū)差異，學(xué)生都沒有聽說過這一風(fēng)俗，教師就通過多媒體展現(xiàn)“追鴨子”的圖片，學(xué)生興趣盎然，寫出了一篇篇生動有趣的小作品。教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)校組織的每一次活動。如運(yùn)動會、演講比賽、文娛匯演等，鼓勵學(xué)生積極參與其中，多觀察，多感悟，布置學(xué)生描寫令自己印象最深刻的場面，并抒寫內(nèi)心的心得感悟。校外生活同樣也有很多值得積累的寫作素材。筆者提倡學(xué)生寫隨意文，讓他們寫自己的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么，寫下生活中的酸甜苦辣，積累內(nèi)心中的感悟心得。漸漸地，學(xué)生寫作時也就得心應(yīng)手了。

三、從教學(xué)出發(fā)，積累寫作方法

作文指導(dǎo)課上的訓(xùn)練要注意形式多樣、內(nèi)容豐富。作文課可以安排一些由易到難的訓(xùn)練，可先從仿寫做起，不僅能化難為易，還往往起到出奇制勝的效果。如仿句，模仿范文的句式特點、句子結(jié)構(gòu)。再如仿段。《濟(jì)南的冬天》老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描繪了濟(jì)南冬天特有的動人的冬景圖，這篇文章美在寓情于景，主要體現(xiàn)在擬人修辭的運(yùn)用以及作者情懇詞切的文筆。筆者就啟發(fā)學(xué)生帶著一顆溫情的心觀察冬景，用親切的筆調(diào)描繪冬景圖。有幾位學(xué)生巧妙地運(yùn)用擬人、聯(lián)想等手法，娓娓道來，讓人倍感親切。另外，還要教會學(xué)生模仿某些范文的立意、構(gòu)思或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文。比如教授《端午日》，湘西人民端午節(jié)那天的習(xí)俗有很多，但為何文中要詳寫賽龍舟呢？把這個問題拋給學(xué)生，學(xué)生回答：“因為這個場面最有代表性，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛。”于是筆者乘機(jī)滲透作文要點——作文中能表現(xiàn)主題的事例若較多時，要講究有詳有略，選取最能突出中心，最有代表性的詳寫，其余的可略寫。

教師必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累豐富的語言、審美的情趣以及寫作手法，讓他們言之有詞，言之有物，言之有法。心中有素材，寫作自然“有米下鍋”。對于語文教師來說，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但世上無難事，只怕有心人。只要勤于觀察善于思考，堅持探究，不斷實踐，就定能改變學(xué)生“懼怕作文”的心理，學(xué)生也會把作文作為一件樂事，寫出具有真情實感的好作文來。

作者單位：江蘇宜興市張澤中學(xué)。