中考文學作品品味語言題的指導策略

唐星亮

目前，“語文味”的回歸已然成了語文界的熱點，在這一熱潮下，對文本言語形式的關注使語文課成為具有“語文味”的語文課。2011年版《語文課程標準》也明確指出“在通讀課文基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”。顯然，品味語言也成了考查學生走進文本、感受語言精妙的重要形式。

一、整體感知，宏觀把握

品味語言一定是建立在整體感知文章的基礎上，絕對不能游離于文本。學生要建立一定的文本意識，也就是要求閱讀過程中，必須宏觀把握，全面兼顧。很多時候學生只是盯住語言品味的這個句子，這樣往往會一葉障目。因為缺乏上下文觀念，不能兼顧全局，往往在理解上出現偏差、表達上流于膚淺。

要將品味語言落到實處，唯一的途徑就是貼近文本，深入解讀，引導學生深入語言的內核，還原文字豐富的形象，挖掘文字背后深藏的意蘊。我們只有立足文本，回歸語言，引導學生細細品味，充分體驗與挖掘語言內在的情感和韻味，才能讓學生獲得求知和審美的愉悅。

在閱讀教學中筆者會告訴學生任何的文學作品都要讀懂文章的寫作手法。讀懂了“是什么”、“為什么”、“如何寫”，也就把握了文章的全局，這也符合新課標提出的“在通讀課文基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。只有在大量閱讀積淀的語文綜合素養下，才能具備一定的賞析能力。

二、選準角度，準確切入

在平時的閱讀訓練中，學生答題常常是表述凌亂，毫無章法，甚至是眉毛胡子一把抓，顯然他們是沒有掌握品味賞析的方法。針對這個問題，首先是教會學生選準角度，準確切入。

如詞語的品味，就從字義、詞性、感情色彩，修辭，詞語的深層含義等方面來切入。示例：

1.《范進中舉》中的“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭伸過來……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……”如果能判斷這幾個詞語的詞性為動詞，學生就能揣摩出動作之下的胡屠戶這一人物形象。

2.《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來”的加點詞顯然是用擬人手法來寫出小草的活力。

將以上詞語的賞析提煉出如下指導方法：

解題思路一：明白字義、詞性、及所描寫的對象，揣摩詞句的情味。

【方法提煉】運用動詞（形容詞、擬聲詞等）或“這一詞語”，準確、傳神（生動、形象）地寫出了……。

解題思路二：分析修辭，了解詞語在句中的表達效果。

【方法提煉】運用……修辭，生動形象地寫出了……（特征），表現了……（情感）

而句子的品味，就是在品味詞語的基礎上舉一反三，找出句子本身的語言特點，如修辭、描寫、深層含義等，教會學生從這些角度切入，找準突破口，這樣在具體答題時就不會無章可循了。

三、立體賞析，有序表述

“選準角度，準確切入”只是具體解題的第一步，單單有了答題突破口是遠遠不足的，還必須從語言形式、語言內容和表達效果三個方面進行立體賞析。在表述時，要依次體現“這句話（這個詞）在語言形式上有什么特點”——寫作對象（特點）是什么——“在文中的表達效果是什么”。只有立體賞析了，才能做到有序表述。以2010年鹽城市中考題為例，“從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語言。（1）他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊！”（2）“我要……我要我爸……求您了。”要準確賞析以上兩句話，首先要確定語言形式，這兩句都是運用了描寫，第（1）句是動作和語言描寫，第（2）句是語言描寫；接著要分析表達內容，兩句描寫的對象是“偷父少年”，前一句是“描寫少年熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒拿東西的情態”，后一句是“描繪出少年結結巴巴、吞吞吐吐的情態”；最后要分析表達作用，前一句“栩栩如生地刻畫了一個被捉后處變不驚的小慣偷形象”，而后一句是“傳神地表現出他要求主人送畫又難以啟齒、渴望得到畫像又擔心主人不肯給的矛盾心理”。從語言形式和表達內容及表達效果三方面進行全面的品味，才能準確、有序地進行表述。

如果在指導學生時，只是關注答題“套路”和答題“模式”，那么對語言的賞析只是停留在最膚淺的表層上。只有立體賞析、準確表述才能抓住品味語言的精髓。在指導過程中我會告訴學生明確兩個原則，一是“詞不離句、句不離段、段不離篇”原則，二是“整體感知、局部揣摩、瞻前顧后”原則。在此原則上還要指導學生答題時層次分明、有序表達。

四、幾點思考

1.在平時教學中關注語言賞析能力的培養。語言是思維的外殼，語言賞析能力的培養是需要循序漸進的，在閱讀教學中，教師應該引領學生與文本之間的親密接觸，這是品味語言文字的重要途徑，也是語文教學的首選要務。通過不同方式啟發學生去玩味語言，不僅能激發學生學習語言的興趣，促進學生語言能力的發展，更有利于學生思維水平的培養。

2.不能將這一能力點單獨割裂出來。筆者強調重視品味語言這一能力點的同時，并不是將這一能力點與其它能力割裂開來，更不是否定教學內容上要注重多樣性、方法上要強調整體感悟、學法上要提倡自主、合作、探究。關鍵是我們要讓學生在品味文本語言的過程中促進語言素養的全面形成與發展。

作者單位：江蘇鹽城市鹽都區鞍湖實驗學校。