校長之道與人格修煉·之一

凌宗偉

還原：回到“人”的立場

校長首先應該是個人，有七情六欲，有喜怒哀樂。盡管人性有善惡之分，但是我們一旦忘記了自己是人，那我們的言行，就有可能是反人性的。我們只有時時刻刻提醒自己還是個人，才可能在“人”的立場上看待教師和學生、看待家長、看待領導，才可以率性而為，以真面目示人，以情感人。

我們一定要在人的立場上看校長，因為是人，校長要尊重人理解人，這樣別人才能拿你當人看，有時候你的率性，也就能為人所理解了。既然是人，我們就要努力彰顯人性善的一面，壓抑惡的一面，這樣在我們的任上才可能少做壞事，不做壞事。

我曾經說過，校長不是人人能做的，做校長有做校長的學問，這學問首先是做人的學問。做人與做事不是一回事，做人首先要低調、謙卑；做人心態(tài)要平和、淡然、知足、知恩圖報；做人要正直，不要一肚子花花腸子；做人要積善，積善成德，才可能神明自得；做人不可太精明，過于精明，會害了卿卿性命。一句話：做人就要有個人樣子。

蘇霍姆林斯基說：“一個好校長首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。”教師就是教書育人的，教書是我們得以生存的技能，育人是我們的職責所在。所以校長首先是人，你不是人，如何育人？從這個角度看，我們要承擔育人的責任，光做人還不行，還要做學問，做什么學問？自然是教書的學問。我以為一個合格的校長，一定會是一個好教師。好教師，首先是一個好人，一個有愛心、有激情、有追求、有豐富教育經驗和教育智慧的人。教師都做不好，有什么資格做校長呢？

我們這些當了校長的和想當校長的人，一定要清楚，我們只有成為一個好教師，才有可能成為一個好校長。假如我們自己如果連課都上不好，甚至不敢上，還怎么去指導教師的教育教學？這也是為什么這么多年來，我總是向老師們承諾，初一到高三語文學科，無論哪個年級、什么課型，只要提前一兩天通知我，我一定會去上。至于上得好不好，我不敢保證，但有一點我一定會保證，這就是給大家?guī)硪稽c思考，提供一個研究的機會。

從教師的身份出發(fā)，其實校長只是一個“臨時工”。所以，校長們千萬不要將自己這個校長當回事，教師才是我們一輩子的職業(yè)。

校長只是一個組織者。既然是個組織者，干的自然就是協(xié)調的活兒了。人與人的，人與物的，人與時間的；學校內部的，學校與社會的，學校與家庭的。千絲萬縷，那可不是鬧著玩的，是要有專門學問的。所以，校長要有校長的人格修煉，要有校長的智慧。這就是做校長的專門學問了。

我的主張是，作為組織者，校長能做的其實就是“改善”二字。有了這樣的心態(tài)，許多事情就好辦了。我們就不會糾結，就不會急躁，就有可能沿著理想的思路做一點是一點了。比如我們選擇了“今天第二”的教育理念，我們清楚了自己的地位和可能，我們的努力就可能給學校、給師生、給自己帶來一些小小的改善。也許就是一些小小的改善而已，因為我們能做的確實有限，能不做壞事就很好了。

組織協(xié)調的一個特征就是妥協(xié)。妥協(xié)，是要我們不要將自己當回事。校長角色這個詞提醒我們，千萬不要將自己當個什么角兒，更不能用有色眼鏡看人。你想成為合格的校長，你還得有承受別人用有色眼鏡看你的心理準備。

你一旦站在“人”的立場上明白你不是個什么角兒的時候，在你任校長這個“臨時工”期間，你就會想到要將學校的大小舞臺搭建得高一點，闊一些，讓師生們在上面舞得瀟灑一點，盡興一些。說得功利一些，你這個“臨時工”，如果從來不從師生的利益出發(fā)考慮問題，甚至連教師的職稱問題都不去思考，更不為他們的專業(yè)發(fā)展做一些引領，他們還要你這個“臨時工”作甚？你的任期之間，學校的師生個性得不到張揚，他們的需求得不到滿足，你情能何堪？因此，回到“人”的立場來看校長，堅守做“人”的底線，就是做好校長的最基本前提。