語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)媒體與多媒體的結(jié)合

周益鳴

推進(jìn)語文課堂有效教學(xué)，目前從雙邊活動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)這些角度研究得較多且取得了一定的成果，但反過來在教學(xué)的輔佐手段——課堂媒體的使用的方面倒產(chǎn)生了新的問題：媒體使用單調(diào)、一味使用傳統(tǒng)媒體、多媒體使用過濫等。如何在語文課堂教學(xué)中嘗試傳統(tǒng)媒體與多媒體的和諧結(jié)合，推進(jìn)課堂有效教學(xué)，已成為一個(gè)刻不容緩的課題。本文探索總結(jié)新授課、復(fù)習(xí)課、寫作課的課堂教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)建高效課堂。

課堂多媒體教學(xué)模式是指在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)多媒體，借助多媒體輔助手段，供條件、設(shè)情境，以鮮明生動(dòng)形象的感性材料，促使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)視、聽、說結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量的有鮮明多媒體特色的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。語文課堂多媒體教學(xué)模式是課堂多媒體教學(xué)模式的分類，是體現(xiàn)語文科規(guī)律，顯示語文科特點(diǎn)的課堂多媒體教學(xué)模式。

教學(xué)模式與教學(xué)過程緊密相關(guān)，教學(xué)模式必須體現(xiàn)教學(xué)過程的本質(zhì)，符合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)規(guī)律的要求，應(yīng)融知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、師生雙邊活動(dòng)結(jié)構(gòu)、講練編排結(jié)構(gòu)于一體。

語文課堂多媒體教學(xué)模式應(yīng)符合語文學(xué)科課堂結(jié)構(gòu)的要求。語文課堂結(jié)構(gòu)是以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)生的感知過程為序的語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)或步驟的搭配和排列。需具備“總體感知→具體分析→總結(jié)深化三個(gè)主要環(huán)節(jié)”。這一語文課結(jié)構(gòu)應(yīng)自始至終貫穿在語文課堂多媒體教學(xué)模式中。

應(yīng)體現(xiàn)多媒體本身的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)，使一度彷徨局限于語文科自身進(jìn)行改革的語文教改走出迷途。多媒體教學(xué)以其聲情兼?zhèn)?，視聽說相融的突出優(yōu)點(diǎn)，大大提高了語文課堂教學(xué)效益，語文課堂多媒體教學(xué)模式就很好地顯示這一優(yōu)點(diǎn)。

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及規(guī)律，我將語文課具體分為新授課、復(fù)習(xí)課、寫作課，其中新授課又細(xì)分為敘事型、抒情型、說理型、說明型。

一、新授課

第一種，敘事型。包括記敘文、小說（前者從表達(dá)方式角度分，后者從文學(xué)體裁角度分）。它重在敘述事情，分析人物形象。敘事型課的教學(xué)過程大致可分三步：第一步，直觀閱讀、初步感受。以電影、電視畫面或以一組靜態(tài)或動(dòng)態(tài)投影、幻燈片來復(fù)述作品內(nèi)容，給學(xué)生以最初印象。第二步，理解領(lǐng)悟，深化直覺。以實(shí)物投影或幻燈片為媒體，以圖表形式分析一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生模仿自析。第三步，深化閱讀、發(fā)表感想。在投影上打出思考題，以此來檢測學(xué)生的掌握情況，深化閱讀理解。

教葉圣陶的《夜》。先播放八分鐘左右的錄像，讓學(xué)生了解“四·一二”反革命政變的真相，接著出示兩張投影片：一張為人物形象及文章主題，以圖表形式分析課文重點(diǎn)。然后提問，小說以《夜》為標(biāo)題的含義。結(jié)束講解前，用第二張投影或幻燈片布置本節(jié)課的作業(yè)：（1）將《夜》與《藥》作比較，（2）以革命者夫婦為主角，改寫《夜》，要求突出人物的心理活動(dòng)。

第二種，抒情型。散文、詩歌、戲?。ㄒ蚱渲乩首x，以臺(tái)詞見長，將其歸入需讀、聽的抒情類型）。這類作品以情為重點(diǎn)，需多讀、多聽。教學(xué)過程總體上分三步：第一步，朗讀入手，總體感知。以課文錄音朗誦、配樂朗讀、電視配樂朗誦等音響媒體，或以老師朗誦這一傳統(tǒng)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)抒情型作品的語言情景；或以電影、電視畫面，投影，幻燈片等視角媒體，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生領(lǐng)略、意會(huì)抒情型作品的畫面情景。第二步，圖表顯示，具體分析。在第一步反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選取典型章節(jié)、細(xì)節(jié)，用圖表顯示的方法，對(duì)散文的情、意、境，形散神不散，對(duì)詩歌劇本的重音、節(jié)奏、韻律，對(duì)劇中人物的性格等進(jìn)行示范性剖析，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，品味作者的情感，理解課文的內(nèi)容。第三步，讀的升華，歸納深化。讀后，讓學(xué)生充分領(lǐng)略散文、詩歌、劇本的美，從而陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)他們正確的審美觀念。

教《周總理，你在哪里》。先以配樂朗誦在課堂上營造一個(gè)特定氣氛，建立本詩的感性基調(diào)，再播放當(dāng)年十里長安街人民哭送總理的錄像，讓學(xué)生再次感覺詩歌蘊(yùn)含的震憾人心的痛悼之情。具體分析詩歌內(nèi)容時(shí)，選擇一組典型細(xì)節(jié)：高山、大地、森林、大海等，用圖表顯示形式，分析反復(fù)這一修辭手法，發(fā)掘詩歌的深刻含義。最后，進(jìn)行升華性朗讀，老師點(diǎn)撥，歸納深化。

第三種，說理說明型。它主要指議論文和說明文，它們的邏輯性強(qiáng)。這種類型課的教學(xué)過程總體上分為三步：預(yù)讀，總體把握，初步了解；精讀，精析關(guān)系，掌握中心；復(fù)讀，完成作業(yè)，課外延伸。它的電教課堂教學(xué)模式，以投影、幻燈片為最常用的電教媒體，以圖表顯示法分析課文內(nèi)容，且以點(diǎn)線、符號(hào)作為圖表分析的輔助手段。在復(fù)讀階段，還可用投影片或?qū)嵨锿队安贾米鳂I(yè)，檢測學(xué)生的掌握程度。

教《中國石拱橋》一文。在使用掛圖等傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，著重以投影片，尤其是抽拉式活動(dòng)投影片，來顯示趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，顯示橋本身結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，尤其拱圈結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合，平面圖形立體化，圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，以投影片結(jié)束課文知識(shí)的傳授，檢測學(xué)生的掌握情況。

另外，依據(jù)體裁，將文言文分別歸入敘事類、抒情類、說理說明類，結(jié)合文言文本身的特點(diǎn)，突出字詞句，進(jìn)行教學(xué)。

二、復(fù)習(xí)課

第一步，明確目標(biāo)、顯示重點(diǎn)。以投影片、幻燈片出示復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體掌握。第二步，以練代講，有效復(fù)習(xí)，進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)時(shí)，這時(shí)多媒體就顯示了它的優(yōu)越性，不必象傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)羅列在黑板上，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。備課時(shí)事先把它們寫在幻燈片或紙上，上課時(shí)根據(jù)需要打出，既清晰容量又大，無形中增加了課堂效率。第三步，當(dāng)堂檢測，查漏補(bǔ)缺。直接把學(xué)生的答案投影到銀幕上，立即檢查學(xué)生的掌握情況，十分便于老師做好補(bǔ)缺工作。

三、作文課

第一步，設(shè)境。以投影、幻燈片顯示的形；以實(shí)物錄音、配樂錄音發(fā)出的聲；以電影畫面由于形聲兼?zhèn)涠こ龅那?，來激活學(xué)生的感官，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作因素，激發(fā)他們的寫作興趣。第二步，學(xué)生可根據(jù)具體要求寫作：或談總體感受，或選擇感興趣的某一部分，某張投影片上的內(nèi)容，作為具體寫作的對(duì)象。第三步，講評(píng)。有條件的學(xué)?？蓢L試用電腦寫作，然后在電腦上修改。一般學(xué)校，可用實(shí)物投影批改作文，老師選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作，使用實(shí)物投影片，交代評(píng)改符號(hào)后，師生共評(píng)。

一堂語文課，要完成的教學(xué)任務(wù)較多，課堂上有各不相同的教學(xué)目標(biāo)，有各具特色的教學(xué)內(nèi)容，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，必須靠各種媒體的參與，所以，多媒體優(yōu)化組合很有必要。

作者單位：江蘇宜興陽羨高級(jí)中學(xué)。endprint