思想品德教學方法初探

李春艷

（秦皇島市海港區教育局招生辦公室委員會，河北 秦皇島066000）

思想品德課教學應力求體現新課程理念，即注重學生的自主學習、合作學習和探究學習，從而在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，將起到積極的作用。針對初中思想品德學科的特點，我想從以下幾個方面談點看法：

1 培養學生學習思想品德課的興趣

初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學生的品德教育內容，但每框題都包涵著很重要的養成教育知識點。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。我在教《學會與父母溝通》一課時是這樣講的：有人說：“世上有種結難以解開，它叫心結；世上有扇門難以敞開，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代購?！辈恢劳瑢W們是否體會到，隨著年齡的增長，我們與父母的關系卻不再像小時候那樣親密無間?？赡茉S多同學都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又怎樣來搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問題，讓我們一起來探討“學會與父母溝通”。然后用多媒體播放歌曲《讓愛駐我家》，讓同學看幾幅圖片：生日、郊游、坐在媽媽的懷里。為什么我們上了初中以后，就感覺到我們與父母之間具有了隔閡？此時我告訴同學們影響我們與父母溝通的原因主要有兩個。一是同學們的心理特點。同學們正處在青春發育期，心理上正處于半成熟、半幼稚階段，一方面會以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，心理充滿著矛盾和不安。對于父母的批評和勸導往往產生抵觸情緒，也就是人們常說的“逆反心理”。二是我們與父母在家庭觀念、思維方式和行為習慣等方面存在較大差異，這些差異可能導致矛盾和誤解，妨礙我們與父母的溝通。其實，學會與父母溝通并不難。首先要學會理解父母，正確認識父母對自己的關愛和教育，能夠換位思考。其次，要懂得尊重父母，不傷害父母的自尊心，尊重父母的個性，欣賞父母的優點。最后，要掌握與父母溝通的一些技巧和方法。

2 思想品德課與時事政治相聯系

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。在課堂教學中，我大量引用學生感興趣的社會現實問題和時政熱點，采用時事演講、課前5分鐘新聞發布會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的眼界，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進。如我利用“中日釣魚島之爭、中菲黃巖島之爭”，讓學生理解釣魚島、黃巖島是我國的固有領土，其他國家不能侵犯，同時我指出我國現在綜合國力在不斷提升，國際社會也越來越重視，讓學生感受到社會主義祖國的日益強大；利用“神舟十號太空授課”讓學生理解我國科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家的必要性；利用“云南火車站暴徒傷人事件、新疆襲警事件”和“兩岸‘三通’的實現”使學生理解維護國家統一和民族團結是每個公民的神圣職責和光榮義務；通過學生熟悉的事實，引導學生把課堂內外聯系在一起，引起學生的思想共鳴，讓學生自主思考，積極探究，從而增強他們關注社會的意識和能力。

3 確立學生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節課，我在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時應該予以補充和糾正?？墒窃谝还澱n里老師只是在各小組間穿行，把權利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

總之，傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

［1］柯建來.思想品德課體驗教學模式的構建[J].