淺談新時期班主任角色扮演

李應吉 馬存花

（1.寧夏海原縣職業中學，寧夏 海原 755200；2.寧夏海原縣三河中心小學，寧夏 海原 755299）

班主任是多么簡單的三個字，可它蘊含的意義卻是多么的豐厚！班主任是學校教育活動和管理工作的具體實施者，是班集體的組織者和教育者，是啟迪學生心靈，塑造學生靈魂的人，是學生健康成長的領路人。那么，在新時期如何做好班主任工作呢？結合自身班主任工作的經歷，淺談新時期班主任工作的一點體會，旨在拋磚引玉。

1 扮演好學生“父母”的角色，做學生心靈的貼心人

新時期的家庭發生著一系列的變化，然而學生與父母之間也隨之發生了相應的變化。有的學生父母忙于工作，無暇顧及學生的生活與生理，學生孤獨自閉；有的學生父母忙于應酬交際，長期沒有和孩子言語溝通，造成父母與孩子之間的言語障礙；有的父母長期在外務工，學生成了多年的“留守”兒童，有的寄人籬下，有的獨自撐起一個家，沒有養成良好的習慣……。這個時候作為班主任的我們，就應該擔負起“父母”的角色。孩子恐懼時，應該是一塊踏腳的基石，孩子感到黑暗時，應該成為照亮學生的一盞明燈，孩子努力的時候，應該是學生精神上的支柱，孩子成功的時候，我們更應該有父母般的鼓勵與警鐘。愛自己的孩子，是父母的一種本能，如果能更好的愛上別人的孩子，就是自己價值的一種提升。

班主任要扮演好學生“父母”的角色，做學生心靈的貼心人，首先要了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態。我班有個叫徐海的同學，剛開學的時侯無論是學習成績還是衣著舉止，沒有一個地方是討人喜歡的。不是沒有筆，就是沒有作業本，每天都是最后一個跑進教室，頭發亂蓬蓬的，臉也不洗，我每天來到教室要他做的第一件事就是洗臉，然后給他筆或作業。讓人感到奇怪的是中午他不回家，可一放學，他比誰都溜得快。學習就別提了，嘴巴會說不會寫。但是，他也有令人感動的時候。一天，外面下著雨，徐海的同桌小玲受了涼，吐了一地，同學們紛紛捂住鼻子，扭向一旁。只有徐海起身把同桌扶到自己的座位，然后找來掃帚和鏟子，三兩下就掃凈了地上的臟物，他做得那么從容。作為班主任，我們不能簡單地用一個“差”字給學生下定義，再“差”的學生，他們也有潛在的美的特質，需要我們去及時捕捉。當我們像父母一樣俯下身來，就會發現一個十分精彩的世界。

2 扮演好學生“伙伴”的角色，成為學生的知心朋友

真情愛生，做學生的知心朋友。沒有愛就沒有教育，學生的健康成長，離不開教師的關心愛護，尤其是那些境遇不好，性格內向的學生更需要教師的特殊關懷和幫助。對犯錯誤的學生，教師不能簡單地批評、訓斥，而應該弄清緣由，精心誘導。知之深，才能愛之切，要下功夫深入到他們中間去，深入到他們的鄰里伙伴中去，多方面，多渠道，求得他們內心的理解，從而曉之以理，動之以情，導之以行，使學生體會到師恩如海，這是抵制來自各方面不良影響的動力。

“伙伴”既應該是課堂上的，也應該是課間活動的，甚至是放學以后的。只有成為學生伙伴，才能還學生主體地位，新的課程標準要求教師改變教學方式，轉變角色。新課標明確指出：“教師是教學活動的組織者和引導者。”教學應在師生民主、平等的對話過程中進行。教師要成為學生學習的組織者、指導者、促進者。要實現這一轉變，就要在教學中或者活動中真正放下架子，不居高臨下，要和學生打成一片，親近學生，做學生學習的伙伴。“每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”這句話，說得一點兒不假。無論在什么時候，我都會越來越細心的探索學生的世界，發現學生大多是怕老師。

現在，我學會了親近學生，我把他們當成了自己的伙伴，在學校的每一個地方，都會與一堆學生一同歡樂、活動、交流，因為我也是一個活潑好動的人。親近學生，讓自己成為學生學習的伙伴，學生就會在成功中體驗自身存在的價值。

3 扮演好學生與監護人、科任教師之間的“美麗彩虹”

一個人的成長過程要接受學校、家庭和社會三方面的教育和影響。只有這三方面的教育一致，互相配合，相輔相成，才能收到良好的教育效果，使學生健康成長。現在，獨生子女越來越多，孩子無論從物質上還是精神上都可以得到父母更多的照顧和關懷。但父母的溺愛和嬌慣，容易使其形成不良習慣。因此，班主任要利用課余時間，有計劃地進行家訪，向家長介紹學校教育計劃和教學中對學生的要求，既了解了學生的家庭條件和在家表現，又交換了教育學生的意見，使家長和學校相互配合，教育子女健康成長。

班主任在抓班級工作的同時，能否和科任教師密切配合，是班級工作的重要方面。作為班主任，應該經常與科任教師聯系，互相了解、交流教學情況，班級紀律情況，反映學生對各科的建議和意見，并聽取科任教師對本班學生的看法和要求。這樣，才能產生管理班級的核心力量，真正做好班級工作。

經歷了十幾年的班主任工作之后,我得到一個令人惶恐的結論,學生的成功和失敗,教師是決定性的因素。身為班主任,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可能是啟發靈感的媒介。我能讓人丟臉,也能叫人開心,能傷人,也可以救人。無論在任何情況下,一場危機之惡化或解除,學生是否受到感化,全部決定在班主任。教育的效果完全取決于教師,教師教育的關鍵又在于班主任，學生成為什么樣的人完全在于班主任的誘導、溝通與理解。所以，我深切感受到班主任的責任重大，班主任應該是一道學生、監護人、科任教師之間的“美麗彩虹”,讓大家的心里面都充滿陽光，充滿一種雨后彩虹的美麗，班主任只有充當好“美麗的彩虹”，天空才會顯得更加的美麗。

4 扮演好班級管理員的角色

一個班集體，如果沒有完善的切實可行的規章制度，全班同學就會隨心所欲，各行其是。怎樣才能使同學們有一個安靜、和諧的學習環境，形成良好的班風，以達到全面發展的目的？關鍵在于班主任如何實施班級管理。每一個班級都有相應的班規，這是班級管理的基礎。但是班規一定要考慮學生的年齡特點，考慮到孩子的特殊情況，如果一味地從嚴要求，就會使一些孩子受委屈，受壓抑，甚至影響他們的健康成長。

新時期由于班主任所面對的教育對象千差萬別，在教育教學過程中，要根據具體的教育對象、教育情境和教育內容因人而宜、因地而宜、因時而宜，創造出適宜的教育方法。班主任在教育中沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。