軍校化學(xué)實驗“向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦”教學(xué)改革的思考

李 蔭 孫曉偉 殷 昊

（中國人民解放軍海軍航空工程學(xué)院 基礎(chǔ)實驗部，山東 煙臺 264001）

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動了新一輪的院校教育改革，推進院校教育進一步向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。

軍校化學(xué)實驗課除了能夠傳授知識和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭打下堅實的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實驗往往是新生最先接觸到的實驗。這門實驗課對培養(yǎng)學(xué)員動手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識、團隊合作意識等，具有很重要的作用。

必須清醒地認識新形勢對化學(xué)實驗教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實驗的特點和存在的問題，把培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用能力作為實驗教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對不同的實驗教學(xué)對象，結(jié)合實驗教學(xué)大綱要求，切合實際地提出化學(xué)實驗教學(xué)的改革措施。

1 大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

近幾年來，隨著科技的發(fā)展和時代的要求，實驗教學(xué)的目標不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實驗教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實驗教學(xué)還是以演示性、驗證性實驗為主，過于強調(diào)理論對實驗的指導(dǎo)作用[1]。隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的臨近，傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)為：

1.1 在實驗教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法過于單一，長期以來都是實驗項目只針對課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會按照教師講的和實驗講義上的步驟操作，缺乏主觀能動性，也談不上創(chuàng)新教育和個性化教育。教師也只按照教科書來指導(dǎo)學(xué)生實驗，使學(xué)生對實驗感到興趣乏味。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面，實驗項目與部隊和實戰(zhàn)相關(guān)性不強。以往的實驗項目，缺乏軍隊特色，重視對學(xué)生基本實驗技能以及實驗理論的驗證、演示為主，與部隊和實戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。

1.3 教學(xué)模式方面，教學(xué)過程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對于理論基礎(chǔ)較扎實，自學(xué)能力與動手能力強的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。

1.4 教學(xué)理念上，有時候僅限于講授知識，讓學(xué)員掌握實驗項目，對于實驗項目與部隊及實戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒有深入查找資料，去挖掘。這樣會造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性不強，在實踐中不能較好地運用相關(guān)實驗技術(shù)或者原理去解決問題。

1.5 教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強。

2 針對存在的問題，采取相應(yīng)的解決方法

2.1 在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實驗項目，針對部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。

2.1.1 可針對教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問題，建立以學(xué)員為中心、問題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過質(zhì)疑、設(shè)問、反思、導(dǎo)析、爭辯、研討，加強學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2.1.2 根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過精講點撥、小組討論、學(xué)員實作等，提高學(xué)員分析解決問題能力。

2.1.3 通過提出與部隊裝備有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識，結(jié)合實驗室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問題的解決方法。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過實驗緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實驗項目的開設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實驗項目教員在教學(xué)過程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實驗項目、實驗技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。

對實驗項目進行調(diào)整，開設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實驗項目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識處理對武器裝備等的防腐與清洗等。

2.3 教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對一些實驗項目，針對部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式、實訓(xùn)式教學(xué)模式、分級教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。

2.3.1 針對學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語水平較高學(xué)員進行小班雙語教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)員進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等。

2.3.2 突破以往以實驗項目為主要內(nèi)容和評價標準的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對實驗設(shè)計思路、實驗思想、儀器裝備的優(yōu)缺點等進行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進方案，并將其作為成績評定的重要內(nèi)容。

2.4 教學(xué)理念上

2.4.1 對于與實戰(zhàn)和部隊應(yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時，應(yīng)該大量查閱實驗內(nèi)容在部隊實戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對部隊與實戰(zhàn)缺乏真實的了解，我們了解部隊與實戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽途說，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機會，使教員能夠更多的了解部隊，了解實戰(zhàn)。

2.4.2 教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。

2.5 教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強方面。學(xué)校應(yīng)加大對實驗儀器經(jīng)費的投入，購買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進的分析儀器，分析方法，能用先進的分析方法解決實戰(zhàn)中的化學(xué)問題。

總之，目前軍校化學(xué)實驗教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實驗教學(xué)中，應(yīng)不斷進行實踐檢驗，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，才能切實提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

［1］鮑碧清.高校化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)改革和實踐的思考[J].廣東化工,2013,17(40):202.

［2］陳雪芬,郭偉良,王永強.“水環(huán)境化學(xué)實驗”實驗教學(xué)改革探討[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(7):141-143.