軍校化學實驗“向部隊靠攏，向實戰聚焦”教學改革的思考

李 蔭 孫曉偉 殷 昊

（中國人民解放軍海軍航空工程學院 基礎實驗部，山東 煙臺 264001）

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”。在這一精神的引領下，我軍啟動了新一輪的院校教育改革，推進院校教育進一步向部隊靠攏，向實戰聚焦。

軍校化學實驗課除了能夠傳授知識和技能訓練外，能夠引導學員形成嚴謹認真、實事求是的科學態度，為最終培養學員從事科學研究和適應未來高技術戰爭條件下的現代戰爭打下堅實的基礎。特別是大學化學實驗往往是新生最先接觸到的實驗。這門實驗課對培養學員動手能力、工作作風、科學態度、安全意識、團隊合作意識等，具有很重要的作用。

必須清醒地認識新形勢對化學實驗教學的要求，客觀分析化學實驗的特點和存在的問題，把培養實踐能力和應用能力作為實驗教學的核心教學理念。針對不同的實驗教學對象，結合實驗教學大綱要求，切合實際地提出化學實驗教學的改革措施。

1 大學化學實驗教學存在的問題

近幾年來，隨著科技的發展和時代的要求，實驗教學的目標不僅要注重培養學生動手能力和實驗技能，更要突出學生創新精神、思維能力和實踐能力的培養。然而由于傳統舊的實驗教學思想和教學觀念的影響，目前大多數高校的實驗教學還是以演示性、驗證性實驗為主，過于強調理論對實驗的指導作用[1]。隨著時代的發展和知識經濟的臨近，傳統實驗教學的弊端已逐漸顯露出來，主要表現為：

1.1 在實驗教學方法上，傳統的化學實驗教學方法過于單一，長期以來都是實驗項目只針對課程內容而定，學生只會按照教師講的和實驗講義上的步驟操作，缺乏主觀能動性，也談不上創新教育和個性化教育。教師也只按照教科書來指導學生實驗，使學生對實驗感到興趣乏味。

1.2 教學內容方面，實驗項目與部隊和實戰相關性不強。以往的實驗項目，缺乏軍隊特色，重視對學生基本實驗技能以及實驗理論的驗證、演示為主，與部隊和實戰的結合不夠緊密。

1.3 教學模式方面，教學過程中，較多的采用傳統的教學模式，以學員為主體、教員為主導，教學模式缺乏創新性。對于理論基礎較扎實，自學能力與動手能力強的學員，在某種程度上限制了學員探索與研究的興趣，束縛了學員的發展。

1.4 教學理念上，有時候僅限于講授知識，讓學員掌握實驗項目，對于實驗項目與部隊及實戰的關聯，沒有深入查找資料，去挖掘。這樣會造成學員在學習過程中，學習的目的性不強，在實踐中不能較好地運用相關實驗技術或者原理去解決問題。

1.5 教學儀器過于貼近基礎教學，應用性不強。

2 針對存在的問題，采取相應的解決方法

2.1 在教學方法上，應該選擇一些實驗項目，針對部分學員，嘗試一些新的教學方法，例如研討式教學方法、案例式教學方法、研究式教學方法[2]等。

2.1.1 可針對教學中普遍存在的學員積極性不高、缺乏創造性思維等問題，建立以學員為中心、問題引導下的研討式教學模式，通過質疑、設問、反思、導析、爭辯、研討，加強學生質疑能力和創新思維培養。

2.1.2 根據教學目標和內容的需要，以案例為先導，問題為基礎，充分發揮教員主導和學員主體作用，通過精講點撥、小組討論、學員實作等，提高學員分析解決問題能力。

2.1.3 通過提出與部隊裝備有關的問題，引導學員自主研究該領域的相關知識，結合實驗室現有儀器，學習該問題的解決方法。

2.2 在教學內容方面，一方面，通過實驗緒論課讓學生清楚課程內容安排的總體設計思路，讓學員明白基礎實驗項目的開設，是為后續應用實驗、綜合實驗、創新實驗打基礎；另一方面，基礎實驗項目教員在教學過程中，應該多給學員介紹相關實驗項目、實驗技術在軍事中的應用。

對實驗項目進行調整，開設電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質研究等具有海軍特色的實驗項目，讓學生能應用相關知識處理對武器裝備等的防腐與清洗等。

2.3 教學模式方面，應該針對一些實驗項目，針對部分學員，嘗試一些新的教學模式，例如引導式教學模式、任務驅動式教學模式、實訓式教學模式、分級教學模式、小班化教學等。

2.3.1 針對學員基礎參差不齊的特點，打破統一的教學模式，采用分級教學，充分調動學員的學習興趣和能動性，提高授課質量。如選擇英語水平較高學員進行小班雙語教學；選擇專業基礎知識扎實的學員進行任務驅動式教學等。

2.3.2 突破以往以實驗項目為主要內容和評價標準的傳統教學模式，引導學員對實驗設計思路、實驗思想、儀器裝備的優缺點等進行深入思考，啟發學員提出改進方案，并將其作為成績評定的重要內容。

2.4 教學理念上

2.4.1 對于與實戰和部隊應用靠攏方面，一方面，教員在備課時，應該大量查閱實驗內容在部隊實戰中應用的相關資料，激發學員的學習興趣；另一方面，教員自身對部隊與實戰缺乏真實的了解，我們了解部隊與實戰的途徑也就限于旁聽途說，甚至是電視劇與媒體，建議學校提供一些參觀、學習的機會，使教員能夠更多的了解部隊，了解實戰。

2.4.2 教員應該加深與學員、隊干的溝通交流，了解不同專業的學員將來的工作去向，工作性質，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。

2.5 教學儀器過于貼近基礎教學，應用性不強方面。學校應加大對實驗儀器經費的投入，購買大型分析儀器，讓學生接觸先進的分析儀器，分析方法，能用先進的分析方法解決實戰中的化學問題。

總之，目前軍校化學實驗教學改革還處于起步階段，未形成相對穩定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內容形式、內容結構、應用范圍和發展方向。在實驗教學中，應不斷進行實踐檢驗，將“向實戰聚焦，向部隊靠攏”的理念貫穿到化學教學改革的各個環節，才能切實提高培養學員的質量，為軍隊培養更多具有創新能力的高素質人才。

［1］鮑碧清.高校化學學科實驗教學改革和實踐的思考[J].廣東化工,2013,17(40):202.

［2］陳雪芬,郭偉良,王永強.“水環境化學實驗”實驗教學改革探討[J].實驗技術與管理,2011,28(7):141-143.