建設工程監理課程實踐教學改革探討

王俊波

（河南理工大學，河南 焦作 454000）

新中國成立至今，我國工程建設管理模式大致經歷了自營管理、三方管理、集權管理和現代管理四個階段。而“魯布革沖擊波”的到來，徹底顛覆了建筑行業陳舊的觀念，突破了計劃經濟體制下建設管理模式，建設工程監理制度迅速發展起來。1997年《中華人民共和國建筑法》第十三條規定，國家推行工程建設監理制度，從而工程建設監理在全國范圍內進入全面推行階段。

隨著我國不斷加強和改進城市基礎設施建設以及城鎮化的飛速發展，建筑行業急需各類高素質的人才，作為起步較晚的監理行業，對人才的需要尤為迫切。同時，監理行業又對從業人員要求很高，不僅要求從業人員掌握足夠的施工技術、工藝方面的專業素質，同時還要有管理、合同、安全、環保、法律等方面的知識。為確保大學生畢業生能從校園到工作崗位上“無縫對接”，就要求高校重視學生在校期間知識的儲備和積累，完善學生的專業知識結構。近年來，許多學校土木工程、工程管理等專業都開設了建設工程監理課程，結合我校對該課程的教學實踐，主要有以下幾點思考和體會。

1 課程教學中存在的問題

1.1 內容多課時少

結合土木工程專業培養目標，各開設該專業的高校制定的課程教學內容通常包括監理行業概述、監理企業與監理工程師、建設工程監理組織與協調、建設工程項目目標控制（質量控制、投資控制、進度控制）、建設工程項目安全和環境保護管理、合同管理、信息管理、監理資料管理等內容。在大多數高校，工程監理通常為考查課，課程安排32課時，課時少，信息量大，備課講授的難度大，筆者在該課程的實際教學中發現，以現有課時量完成教學大綱中要求的內容存在較大困難。

1.2 對行業認識不夠，導致學生學生學習興趣較低

由于監理行業起步較晚，監理行業制度還有待進一步的健全、市場需更加規范。當前，不論部分高校教師，還是工程的建設單位、施工單位，甚至監理企業內部都普遍存在著對監理工作的認識存在一些誤區；例如對監理地位和角色、監理人員職權范圍、監理的責任等問題認識不清、定位不準。這些問題的存在，直接或間接的影響到在校大學生對監理行業的“信心”不足，對開設的課程沒有足夠的重視，學習興趣較低。

1.3 教材內容多是基本理論的介紹，工程案例部分的內容不夠

當前高校學生采用課程選修制，對選修課程由學生選擇課程、任課教師和上課時間，選擇適合自己的學習量和學習進程，增加學生的自主性，但在選課過程中，存在“盲目選課”的情況。很多學生在自身知識儲備不夠的情況下，就“跟風”選修建設工程監理課程。學生自身實踐經驗匱乏、知識儲備不足，對教材的基本理論理解不透；加之實際工程案例較少，導致課堂效果不盡理想。

2 課程教學改革的探討

針對以上存在的主要問題，結合自身從事該課程教學及工程現場工作的切身體會，筆者從3 個方面開展建設工程監理課程教學改革：

2.1 正確引導學生對監理行業的認識

監理工程師是利用自身高智能的管理技術服務于業主，通過質量、進度、投資三大目標的控制，通過合同、信息、安全和環境保護等方面的管理，及時協調各方矛盾，最終圓滿完成監理工作。因此，監理行業是對監理工程師個人綜合素養要求甚高的行業。由于歷史原因，我國監理企業目前整體業務水平普遍較低，現有從業人員大多專業單一，知識面窄，服務意識淡薄，綜合素質有待加強。行業的發展需要人才來推動，我國監理企業要想參與國際競爭，必須制定長遠的、切實可行的人才發展戰略規劃，確定科學的用人機制。高校作為培養人才的“搖籃”，就要跟上時代發展的腳步，培養高素質、復合型的人才。而正確引導學生對行業的認識，就顯得尤其重要，只要學生對行業有了準確的認識，才有學習的動力和從業的信心。

2.2 合理安排教學內容，適當增加課時量

結合工程項目實際需要和發展前沿及相關法律法規，不斷更新教學內容，有針對性地增添和刪減部分內容。結合本校所用教材，對“緒論”和“監理企業與監理工程師”這兩章節主要講述工程監理的基本理念、方法，其目的主要是讓學生對我國的工程監理制度有一定的把握。對“建設工程監理組織與協調”，要求學生掌握建設工程監理的組織形式，掌握建設工程監理模式與實施程序，熟悉項目監理機構人員配備其職責分工，了解對項目總監理工程師的領導能力和組織協調能力的要求。工程建設監理工作的“三控、三管”，主要講述監理工程師如何進行工程的進度、投資、質量控制、合同管理、信息管理、安全和環境保護管理，這不僅是本課程的核心也是監理工程師從事監理工作的重點，需要重點、詳細講解。對“項目風險管理和監理資料管理”，要求學生了解建設工程項目信息管理系統原理，掌握風險的識別、評估、對策及管理；掌握監理大綱、監理規劃、監理實施細則的編制方法，了解監理日志、月報、專題報告、會議紀要、質量評估報告及監理工作總結的內容和編寫方法。根據課程進度簡單介紹國外工程項目管理情況，使學生由淺入深地學習該課程，更具層次感。課時方面，應適當增加課時。以筆者教學體會，該課程教學課時在36-40 課時較為合適。

2.3 慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例

教材是教學的基礎，也是教師組織課堂教學的前提。對于課時少的考查課，適合本科生學習的教材應內容全面、深度適宜，既符合課堂教學的要求，又能滿足學生以后工作的需要。在選定符合要求的精編教材后，再選用注冊監理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學生理解、區分工程監理和工程項目管理之間的差異與聯系。同時，針對在校大學生實踐經驗較少，對工程建設程序、工程項目過程控制及管理等認識不足，需要在授課過程中增加工程案例，以加深學生對相關理論的認識，達到預期的教學目的。

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