“三招”玩轉(zhuǎn)生字

藍(lán)宏

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段“識字與寫字”階段目標(biāo)中這樣闡述：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”對于小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)，筆者以為，萬變不離其宗，歸根結(jié)底就一個詞——“樂學(xué)”。一直以來，“一讀二寫三運(yùn)用”是教師教學(xué)生字的重要途徑，那么怎樣讓“樂學(xué)”的精神貫穿于這一途徑的始終呢？筆者經(jīng)過思考實(shí)踐，得出了富有特色的“三招”，招招引得學(xué)生“樂在其中”。

第一招——“PK”營造讀字游樂場 樂在其音

要激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)的欲望，首先應(yīng)從認(rèn)讀生字字音開始。字音讀不好，在今后的語文學(xué)習(xí)中往往容易張冠李戴。我在生字教學(xué)中引用“PK”模式，自創(chuàng)性地營造了一個認(rèn)讀生字的“游樂場”，通過“從陌生到熟悉，再成朋友”的過程，誘導(dǎo)學(xué)生“將識字進(jìn)行到底”。

（一）PK蹦蹦梯，同桌比賽認(rèn)

以同桌兩人為一組，教師發(fā)給每組學(xué)生一張“樓梯”圖片，讓同桌兩人互相輪流讀生字，讀出一個蹦上一級。會讀的學(xué)生可以當(dāng)場教不會讀的學(xué)生，兩個學(xué)生都不會讀，可以請求外援。這一辦法在課前檢測生字預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)使用比較有效。

（二）PK過山車，小組輪流讀

教師出示生字，每個小組為一列獨(dú)立的“過山車”，輪流進(jìn)行比賽；也可以分男生組和女生組進(jìn)行比賽。通過輪讀PK，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣、主動識字的欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力的意識，這一辦法適用于新生字的教學(xué)。通過學(xué)生的PK，教師能及時掌握學(xué)生對字音的掌握情況，對錯誤的拼讀可以及時給予糾正。

（三）PK摩天輪，集體搶先讀

玩摩天輪，勇者先。這一辦法的使用能讓那些掌握得較好的學(xué)生帶動起其他同學(xué)認(rèn)讀的積極性，課堂爭搶認(rèn)讀會達(dá)到火熱的程度，讀得好的大家才可以跟著讀。這樣搶到讀的同學(xué)會投入十二分的認(rèn)真，沒有搶到讀的則會十二分專注地聽，希望能發(fā)現(xiàn)“新大陸”以顯示自己掌握的程度。

第二招——“示范”對接書寫展覽館 樂在其形

曾幾何時，第一學(xué)段的書寫已不再成為課堂教學(xué)的主角，多媒體有聲有色的展示，朗讀感悟唱聽說熱熱鬧鬧掩蓋了語文課堂的本色。“聽說讀”還是要有的，怎么辦，只好擠占“寫”的時間，就因?yàn)椤皩憽笨偸悄瑹o聞的。加上許多教師“寫不如講”，課堂書寫、當(dāng)場范寫、教師板書、學(xué)生板演都不知不覺地成為歷史。“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”課程標(biāo)準(zhǔn)大聲疾呼：一定要找回失蹤的寫字教學(xué)。為此，作為語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)再次啟用“示范”一招，手把手認(rèn)認(rèn)真真地帶著學(xué)生一筆一畫地寫，并且一定不忘書寫講評。寫評對接，展示加展覽，做到真正意義上的教師從實(shí)處教寫字，學(xué)生從細(xì)處學(xué)寫字。

鑒于當(dāng)前第一學(xué)段學(xué)生書寫規(guī)范的缺失，建議教師從以下幾個方面作重點(diǎn)的書寫示范。一是示范筆畫；二是示范筆順；三是示范美。

如人教版二上《坐井觀天》一文中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生寫字的：屏幕出示三個生字——“沿”“際”“信”。首先，讓學(xué)生比較說說這三個字在間架結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方。通過觀察、比較、討論，得出結(jié)論：三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察三個字左右部件在田字格中的大小、占位區(qū)別。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，左邊偏旁占的位置少。接著，教師按筆順進(jìn)行板演示范（也可以用Flash動畫進(jìn)行演示），強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著書空，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在課本上描。寫好后，抽幾個學(xué)生的“作品”展示交流，寫得好的地方不吝贊美，不足之處提出糾正建議。交流結(jié)束后，再讓學(xué)生寫一個，四人小組相互評價，讓學(xué)生在相互評價中共同提高。

我每次都會將學(xué)生寫得最漂亮的字拍成照片，集中起來，建立一個網(wǎng)絡(luò)“書寫展覽館”，并在班里定時定期開放，回放學(xué)生的書寫成果。如果學(xué)生在展覽館中找到自己的作品，小小的心靈必將充滿著自豪。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，便能獲得極大的成就感，學(xué)寫漢字的興趣愈加濃厚。

第三招——“訓(xùn)練”夯實(shí)生活語境園 樂在其義

《課標(biāo)（2011年版）》在語文學(xué)習(xí)總目標(biāo)中有這樣一條：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”由此推斷，學(xué)習(xí)生字的最終目的也是學(xué)以致用。用在何處？生活之中。在落實(shí)生字詞運(yùn)用的過程中，根據(jù)由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則，按照串字成詞、串詞成句的思路，我采取了如下訓(xùn)練步驟，使學(xué)生在生活語言環(huán)境中夯實(shí)字詞運(yùn)用的基礎(chǔ)。

第一步，在詞語中鞏固。

在第一學(xué)段的生字教學(xué)中，詞語訓(xùn)練的重要性是不言而喻的，訓(xùn)練方法多種多樣，下面列舉幾種常用的。

1.拓展鞏固。如學(xué)了“沿”字后，可出示這樣一個練習(xí)：“井的邊叫（井沿）；河的邊叫（ ）；桌子的邊叫（ ）；窗臺的邊叫（ ）；床的邊叫（ ）。”這樣的運(yùn)用練習(xí)緊跟在識字后面，及時、有效地鞏固了學(xué)生對“沿”字的掌握，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會“沿”的運(yùn)用。

2.組合鞏固。目的是鞏固字形，積累詞匯，為句子的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。如教學(xué)人教版二上《識字2》，我出示了這樣一個練習(xí)。

先找到家人，然后再找兩位朋友。

舟 其_______，_______；

又 弓_______，_______；

木 見 _______，_______；

單 亢 _______，_______ 。

第二步，在句子中提升。

1.編句辨析。如《烏鴉喝水》一課中有兩個生字——“喝”和“渴”，容易混淆。我編了一句順口溜：“為什么會口渴？喝水用什么？”經(jīng)我啟發(fā)，學(xué)生也對應(yīng)編了一則順口溜：“沒水會口渴，喝水要用口。”自此，沒有一個學(xué)生會寫錯。諸如此類的生字都可以通過此類方法掌握。既拓展思維，又鍛煉了說話能力。

2.梯級練句。如“際”的拓展練習(xí)。教師提問：“小鳥飛過了無邊無際的哪兒？”學(xué)生回答：“森林”“沙漠”“大海”“草原”“天空”……教師出示天空圖片，說：“天空無邊無際的，真大哪！”教師又出示大海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說：“大海_____，真寬哪！”學(xué)生不假思考回答：“大海無邊無際，真寬哪！”教師出示文字題：“星星_____，真多呀！”學(xué)生傻眼了，填上“無邊無際”讀不通啊。教師又出示月夜、滿天星斗的夜空圖片，并作溫馨提示。學(xué)生稍加思索后，回答：“星星灑在無邊無際的夜空中，真多呀！”教師再出示句子：“鮮花_____，真美哪！”……學(xué)生用得得心應(yīng)手。

語文教育專家于漪先生說過：“漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈。”當(dāng)然，字詞的教學(xué)方法是多種多樣、豐富多彩的，筆者只是對如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)生字作了贅述，希望得到同行們指正。