關于現代學徒制的現狀分析及對策研究

丁麗軍，劉莉，戴麗紅，王琳琳

(江蘇農牧科技職業學院，江蘇泰州，225300)

2014年2月26日召開的國務院常務會議在部署加快發展現代職業教育時特提出，“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。現代學徒制作為一種新興的教育方式，目前在很多高職院校中備受推崇。據悉，廣東、浙江、江蘇等地的一些高職院校已經開展現代學徒制試點工作，江西新余市的職業教育院校更是在多年前就將現代學徒制開展得如火如荼。現代學徒制將傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替，既緩解了現代職業教育重理論輕技能的現狀，還在一定程度上解決了學生就業、企業招工等難題。

誠然，現代學徒制，無論是對學生和家長，還是對學校、企業，都提供了一個無限美好的畫面：招生就是招工、招工就是招生、上課就是上崗、畢業不愁就業……這種讓學生、學校和企業“三贏”的教育方式，在現實操作中是不是真的如此完美？古今中外，每一種教育制度的產生都有一個不斷完善的過程，現代學徒制也不例外。那么，目前在我國廣大高職院校中實施的現代學徒制的狀況是不是如我們想象中的那般順風順水呢？

一、現代學徒制的實施現狀

(一)工學交替，教育教學管理溝通缺失

現代學徒制主要是針對職業學校學生技能較弱而提出的，原本在校內進行的課程轉而變成校內、校外交替進行。目前，高職院校在職業教育的“高等性”和“職業性”有機融合方面尚有欠缺，在職教師不能擺脫傳統學科體系的束縛，而校外企業的師傅，也就是兼職教師，技能高超，但未必能勝任教學的角色。工學交替，需要高職在校教師和企業師傅共同實施有目標、有計劃的教育教學。但實際上，雙重教師往往并不能帶來雙重效果，反而造成教學責任不明確甚至互相推脫責任的現象。在職教師只完成自己的校內教學任務，而兼職教師并不具備教師的專業素養，技能指導計劃、目標不明確，對于常態的教學安排責任心不強，這些都會造成學生崗位工作任務不能跟系統性的知識有機融合，反而讓學生手腦分離、陷入混亂。

(二)內熱外冷，合作方利益失衡

國家雖然大力提倡現代學徒制，但針現代學徒制的制度和機制建設卻未能跟上。目前，大多數校企合作是憑個人之間的情面維系，合作基礎可謂非常脆弱。目前“學校熱，企業冷”的現狀，大致有以下幾個原因：

1.薪酬問題

由于政府的管控支持等政策沒有得到很好的落實，所以，目前學生進入企業后所享受的薪酬基本都是由企業支付的，企業需要花更多的人力、財力去幫助這些學徒生，員工管理成本大大增加，這些學徒工勞動力所帶來的企業收益與企業付出不能成正比。

2.學生的個性就業問題

學徒工到企業學到技能本領后，在就業中沒有了學校制度的束縛。畢業后學生就業就有了更多的選擇，不一定會到培養他們的企業工作。企業花了錢培養人才，卻是在給他人做“嫁衣裳”，積極性自然不高。

3.企業利益導向問題

當企業工作量大時，學徒工也是人力資源，就樂于接受學徒工；而當工作量小時，學徒工就增加了成本，也就不愿意接受學徒工了。另外，也有的專業限制了現代學徒制的實施，如寵物護理、美容等未來以個體發展為主的專業，師傅與學徒之間會存在利益沖突，師傅對學校的人才培養計劃興趣不大。

(三)學生主體個性思想被忽視

在現代學徒制的“完美藍圖”中，大家關注的焦點在學校制度改革和企業合作方面，學生的主體地位被忽視。學校推薦的企業并不是學生理想中的就業選擇，導致學生在學習過程中心不在焉，甚至有抵觸情緒。另外，學校在給學生推薦學徒企業過程中一些“潛規則”的存在，更是讓學生不愿意接受學院的安排。曾有新聞報道某些現代學徒制試點院校的學生，對學校推薦的企業非常抵觸，原因是學校在向企業推薦學生的過程中，向學生收取一定的中介費。

面對國家提出建立現代學徒制的目標和目前現代學徒制運行中的種種問題，我們需要努力的地方還有很多。

二、建立現代學徒制的策略

(一)整合課程體系

傳統的課程體系已經不能滿足現代學徒制下教師、師傅和學生三方的需求，工學交替，就必須重新整合課程體系，讓專業課堂所學內容與企業實崗操作相結合，讓崗位工作任務有機地融入課程內容。基于現代學徒制的要求，必須建立由行業、企業、學校等多方參與的課程機制：重新整合職業資格證書、職業培訓等制度，研發既圍繞企業需求而又符合職業教育規律的特色教材；系統規劃校企共同實施的課程，讓在校教師和企業師傅均能教有所依；建立校企共同管理的學生制度，制定學校與企業共同監控的教學質量標準等。

(二)打造現代學徒制教學團隊

現代學徒制要求在校教師與企業師傅合作教學知識技能，這種教學組合首先要求在校教師不僅具備扎實的學科理論基礎，還要具備相應的職業實踐操作能力，熟悉企業的工作過程。而對于企業師傅，要有組織地對他們進行培訓，讓他們具備一定的職業教育教學理念，掌握一定的教育教學方法。在實施現代學徒制的過程中，還要相機促進教師和師傅溝通交流，互通有無，使他們能明晰各自的教學進度及職責。

(三)構建有利于現代學徒制發展的和諧環境

企業是現代學徒制成功開展的關鍵，這就要求學校首先要選好合作企業，所選企業除了要具備開展現代學徒制的物質條件外，更重要是要熱愛于職業教育。在培養學生的過程中，要讓企業享有一定的主導權，給予其教育教學、管理、評價等權利，讓人才培養的最終有利于企業的發展，這樣企業才會樂于參與其中。

學校是現代學徒制的橋梁，除了聯系學生和企業外，學校自身也要改革管理方式和手段，構建新的課程、學生、教師等評價體系，安排教師到企業頂崗鍛煉，與企業師傅進行專業交流，使之能夠適時反思、調整專業教學。另外學校還要做好對企業師傅的工作培訓工作，加強對現代學徒制人才培養方式的宣傳，積極與政府、行業進行溝通。

學生是受教育的主體，家長、學校要做好學生的思想工作，幫助學生樹立正確的就業觀，明確自己的社會責任。學生要按照學校和企業制訂的培養方案，積極參加職業學習，并自覺遵守學校和企業的規章制度，履行相應的職責。

現代學徒制目前處在試點階段，實現現代學徒制所描繪的“美好畫面”仍是任重而道遠的工作，只有政府、學校、企業行業、家長學生多方努力，在實施現代學徒制的過程中發現問題、解決問題，踏實做好每一步工作，才能最終實現企業、學校、學生及社會的共同發展。

[1] 胡秀錦.“現代學徒制”人才培養模式研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2009(3).

[2] 謝宏武.校企合作人才培養模式之現代學徒制發展對策[J].教育與教學研究，2013(3).

[3] 盧超.基于校企合作下的“現代學徒制”模式新發展[J].湖南農機，2013(11).