打造“班名”，讓班級文化在孩子心中沉淀！

吳丹丹

(南外仙林分校，江蘇南京，210046)

每個班級都會有屬于自己的班級文化。有的班級文化是自然形成的，多表現為班級中的學生、教師包括家長之間的關系，以及彼此在觀念和行為上的默契。有的班級文化是人為形成的，是班主任通過有目的、有計劃地渲染和滲透，在班級的建設中打造出來的。相比之下，筆者更贊同有目的、有計劃地打造班級文化，因為這樣的打造必是融入了班主任對班級的觀察和期待，這樣打造出的班級文化會具有更多的正能量，能引導班集體和學生向更優秀的方向發展。同時筆者也認為，在打造班級文化時不可貪多求全，只要認準一個方面去深入挖掘，用心經營，就能起到良好的效果。筆者在帶過的兩屆畢業班中都做了同一件事——打造“班名”。

一、引導鋪墊，自主起名

班名和人名是有差別的，人名是向外的，多數是給他人喊的，而班名則不同，班名是留給本班學生叫的。一個好的班名會給學生帶來專屬感和自豪感，學生認同班名就會認同自己的班級，喜歡班名就會喜歡自己的班級。

班名應由學生自己起，學生自己起的名字當然認同度會高。雖說是讓學生自主起名，但在之前教師應該給予一定的引導和鋪墊，使起出來的班名具有一定的內涵，能對班集體的建設起到指引作用，并且成為班級的標志。

班名一：卓異中隊

口號：領超先鋒，卓而不群

班名由來：我帶的第一個班級，學生的特點是普遍比較乖巧，聽話老實，缺少獨特個性和創新思維。我希望他們能與眾不同，追求卓越。所以在起班名前，我以著名人物和企業通過創新取得卓越成績的故事作鋪墊，鼓勵學生給班級起一個與眾不同的名字來時時激勵自己。一個學生在字典中查到了“卓異”這個詞，這個詞既有追求卓越的含義，又包含了與眾不同的意思。同學們驚喜異常，一下子就接受了這個班名，還為班名作了如下的注釋：領超先鋒，卓而不群。這八個字成為了班級的口號。

班名二：“brilliant class”博睿中隊

口號：博聞廣識，睿翔仙林

班名由來：第二個班級的學生在聽完了我介紹“卓異”這個班名的由來后，個個摩拳擦掌，誓要起一個更好的名字。他們以小組為單位，開始查找討論，然后分別把起的名字、班級口號寫到黑板上，給全班介紹他們的想法，就像是一個班名“競標”活動。一個小組起的英文名吸引了大家，他們介紹說這是他們在英漢詞典上查到的詞，這個詞是“brilliant”，意思是杰出的、光明的、博學的。他們認為我們是外國語學校的學生，就應該起個英文的名字，這個創意立刻得到全票通過。這時我給了他們建議，在英文名的基礎上還應有個配套的中文名。如果直譯“brilliant”叫杰出班、光明班顯得太俗氣，叫什么中文名好呢？學生的智慧是無窮的，有個小組建議音譯“brilliant”，叫“博睿”，取博學睿智之意。這個想法太妙了，又是全票通過。因為我們學校地處南京仙林，班級的口號就定為了“博聞廣識，睿翔仙林”。

通過這樣的方式產生的班名，學生對之喜愛異常，歡喜的程度不亞于父母絞盡腦汁為孩子起了個好名字。

二、高頻使用，強化刺激

起好了名字，下面就進入強化階段。既然想讓它成為一種文化，那必須讓它成為學生無比熟悉的符號、脫口而出的聲音，所以班名就要在一切可以出現的地方出現。

1.班級的光榮欄

每個教室的墻壁上都有一塊區域陳述班級的成就與榮譽，在這塊區域上貼上大大的標題，如光榮博睿，相信這幾個字一定會讓學生更加熱愛集體，更加為集體感到驕傲。

2.個人表揚欄

我的班級教室中，有一塊白板是學生最為向往的地方，白板上貼的是每周表現優秀或取得進步的同學的大頭照。班名也可以成為它的標題，如博睿秀。

3.班級的公共郵箱

有些班級會設立自己的公共郵箱，作為教師、學生和家長共享資源的平臺。可以將班名設為郵箱地址，如：brilliant52@126.com。若使用頻繁，家長也會在不經意間了解并熟悉班名。

4.公開場合自我介紹

我的班級有個不成文的規定，在任何學校的公開場合，包括集會、活動、比賽中作自我介紹時都要提到班名，如：我來自五(2)博睿中隊。

5.班服上印刷班名

學校的集體活動，若需要定制統一服裝和道具，都必須在上面印上班名。

6.臉上印班名

運動會前，我們統一從網上訂制了可以貼在皮膚上的班名水印，運動會時讓學生貼在臉上。這一小創意極大地激發了學生的集體榮譽感，也讓他們的加油助威充滿激情。

7.印制本班特別獎狀

有的班級會制作一些自己班專用的獎狀，獎狀的抬頭、落款或底紋都可以印上班名，帶有班名的獎狀會增加學生的歸屬感。

8.制作班級自用章

可以制作班級專屬圖章，用以蓋在優秀的作業上以作鼓勵，也可以蓋在獎勵給學生的書本扉頁上。

外在的強化刺激固然重要，但要讓班名真正進入學生的內心，那就需要讓學生產生自豪、喜悅和成功感，要讓他們感受到，我們班名不一樣是因為我們班就是獨一無二的。而這樣的感受應源于學生一次次活動的積極參與、一次次集體榮譽感的累積和一次次凝聚力的增強。

我帶的博睿中隊，學生們在合唱比賽中穿著自制的班服，舉著班名，因為表現得特別精彩，評委一致同意，當場特設“特等獎”，這樣的殊榮，讓學生開心到了極點，自豪到了極點。我們的博睿中隊成為運動會開幕式的彩旗班，在這個光榮的時刻，學生不但穿上班服，還在臉上貼上班名的水印，讓班名與光榮同行。運動賽場上，身穿班服、臉貼班名的運動員和啦啦隊齊心協心，奮力拼搏，獲得了全校總分團體第一的好成績。運動會之后，有的學生寫作文，題目就是《博睿紅》。此后，我們班在學校的科技競賽、演講比賽中，全都取得第一名的好成績。在活動中，學生學會了團結，學會了努力拼搏，在取得成功后，學生會更熱愛自己的集體，更喜愛自己的班名。活動可以凝聚班級，也是班級文化形成的載體，因此，班主任一定要特別地重視活動，要在活動中精心地指導學生。

三、自主使用，深入人心

當班名深入學生的內心后，便不需要班主任勞力費神了，學生會自發主動地使用班名。比如：(1)節假日的聚會活動，學生會自發穿班服；(2)學生自己創建的班級QQ群，班名就是群名；(3)在作業本和試卷的班級欄中，自主寫上班名；(4)每學期的素質報告書封面上會寫班名。

不僅是學生，連家長也受到了影響。小學畢業前，班級家長委員會自發地為班級做畢業紀念冊，大家不約而同地在封面封底的設計上用了班名。而在班級的畢業典禮上，背景墻、PPT、紀念品上，全都有印有班級的名字。用家長的話說就是：此時，班名已經成為一種符號，一種精神了，它凝聚了孩子們對這個集體最美好的回憶。

的確，此時的班名已經承載了班級文化的獨特內涵，這種文化不僅僅讓學生成長過程有了一份美好的回憶，也為學生未來的精神成長增添了一份亮麗的生命底色，注入了更多的精神動力！