對高一年級學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量教學(xué)的研究

梁婉華

(清遠(yuǎn)市陽山縣陽山中學(xué)，廣東清遠(yuǎn)，511500)

隨著新課程的實施，高中英語的課文難度加大，生詞量增多，這對詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高一的英語教師擔(dān)負(fù)著高中英語起始教學(xué)的重任，應(yīng)認(rèn)真思考如何使學(xué)生真正學(xué)好英語、用好英語，應(yīng)在教學(xué)中積極探索如何教好英語詞匯的方法。

一、問題的提出

語言能力是形成閱讀能力的首要因素。語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因為它是語言的主體。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過，沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。英語詞匯的重要性可見一斑，沒有詞匯，一切都無從談起。所以，一個人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關(guān)系。《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的詞匯量，其中有不少詞匯的記憶難度較大。由于現(xiàn)行高中階段英語教材詞匯量的增大，記憶單詞對大多數(shù)學(xué)生來說是件非常頭疼的事，教師也普遍感到詞匯教學(xué)的壓力增大。現(xiàn)階段，高中英語詞匯教學(xué)突出的問題是兩大難點：首先是英語教材中的課文難度比較高，生詞量大，很多詞匯需要通過結(jié)合課文的上下文才能理解詞意，并且出現(xiàn)了一些與文化有關(guān)的詞匯，同時，課文中對詞匯所包含的深層次含義的理解更加注重，對詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性更加注重。其次是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距特別大，所以學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)也就自然而然地有所不同。很明顯，用過去舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的要求，英語教師在詞匯教學(xué)時必須尋求更為實際、更為有效的方法。

二、研究設(shè)計與目的

我們以高一年級學(xué)生為對象，進(jìn)行了為期一年的研究。高中的詞匯多，所以要教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，并根據(jù)記憶規(guī)律做好詞匯教學(xué)工作。在高一就得對高中所學(xué)的所有詞匯重新分類重組生詞，使生詞之間、生詞和熟詞之間建立聯(lián)系，這樣就便于學(xué)生的積累、記憶和運用。高中詞匯中有很多高頻詞匯，教師可按模塊話題編寫精小有趣且與生活相關(guān)的短文，強(qiáng)化記憶、背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可通過課題研究等一系列的行動和方法，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累詞匯的習(xí)慣，使擴(kuò)大英語詞匯量成為學(xué)生真正的內(nèi)在需求，有效提高英語的聽說讀寫能力。

三、解決問題的方法和過程

(一)鞏固初中所學(xué)的詞匯

“溫故而知新，可以為師矣”，教師在展開高中英語學(xué)習(xí)的同時，要及時有效地幫助學(xué)生鞏固初中所學(xué)單詞、詞組，做好初高中詞匯教學(xué)的銜接工作。教師可把初中所學(xué)單詞(重點是初三的單詞)按單元列出，每次確定范圍，并給學(xué)生一定的時間背誦，再默寫。之后，同桌交換改正。總的來說，為了提高學(xué)生英語詞匯的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)盡可能選擇多樣化的復(fù)習(xí)方式，如同義復(fù)習(xí)、反義復(fù)習(xí)、聽寫、單詞接龍、歸類復(fù)習(xí)等。

(二)英語詞匯教學(xué)要與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生正確掌握發(fā)音對拼寫單詞是非常有利的。學(xué)好語音不但有利于正確地表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師在教詞匯時，可借助多媒體、錄音機(jī)讓學(xué)生正確發(fā)音。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用“e-x-p-e-r-i-e-n-c-e——experience”這種逐個死記字母的方法來記憶單詞。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意教給學(xué)生各個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。

(三)通過“寫”來鞏固詞匯

教學(xué)中可補(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句；還可讓學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式，高中每個單元的單詞都不少，可分兩次聽寫，所學(xué)新單詞要重復(fù)說、舉例子，讓學(xué)生一節(jié)課下來，能很快地熟悉新單詞。

(四)利用規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納。例如教學(xué)“retell”“rewrite”，學(xué)生已掌握了“tell”“write”，要向他們解釋前綴“re”的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出“retell”“rewrite”的意思來，教師就可以說“Retell”comes from “tell”，“Retell” means “to tell again”。再如教學(xué)“careful”，我們應(yīng)學(xué)它的反義詞careless，也知道carefully 和carelessly，相似的還有useful和useless。若有問題，教師可補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，還應(yīng)加強(qiáng)思想教育和目的、意義教育，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)有意識記和機(jī)械識記。

(五)采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

常對詞形相近的詞進(jìn)行對比，能幫助學(xué)生正確使用單詞。許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識單詞之間的差別，避免用錯寫錯單詞，如form，from；advice，advise；altitude，altitude；quality，quantity；invent，invite；decide，divide；board，broad等。對常用的同義詞或詞組，如possible，probable； especial，particular；take place of，take the place of等，應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。“Although the early morning had been very cool，the noonday sun was tropical.”這種表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞有不少，如but，while，however，instead of，rather than，unlike，yet，otherwise，though，on the contrary等。

(六)注重根據(jù)上下文，猜測詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂淑湘說，詞語要嵌在上下文里才有生命。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。其中一個猜詞的方法就是根據(jù)定語從句直接確定某一生詞的定義，如在“He was a prestidigitator who entertained the children by pulling rabbits out of hats，swallowing fire，and other similar tricks.”句中，who引導(dǎo)的定語從句對生詞“prestidigitator”的詞義給出了非常清楚的定義。根據(jù)這一定義，學(xué)生就不難猜測出prestidigitator的詞義。能從帽子里拉出兔子、吞火和玩其他類似的把戲的人不就是變戲法的人嗎？因此，“prestidigitator”一詞的詞義就應(yīng)是“變戲法者”。同時要讓學(xué)生多閱讀英語雙語報、英語輔導(dǎo)報和課外書籍等。

四、研究成果分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到轉(zhuǎn)變，英語詞匯量大幅度提高。

2.師生觀念得到更新，共同營造班級學(xué)習(xí)英語的氛圍，每星期評選“記單詞能手”。

3.通過詞匯接龍比賽、反義詞比賽、聯(lián)想詞匯比賽等活動逐步使學(xué)生形成了良好的記單詞的習(xí)慣。

4.有效擴(kuò)大英語詞匯量的工作全面展開，安排固定的有效擴(kuò)大英語詞匯量的指導(dǎo)時間，師生一道成長，確保了擴(kuò)大英語詞匯量工作正常有序開展。

5.開展形式多樣的擴(kuò)大英語詞匯量比賽活動，使學(xué)生學(xué)以致用，興趣持久。

五、教學(xué)研究體會

研究課題跟我們的教學(xué)息息相關(guān)，扎扎實實的小課題研究將會促使教師教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。因為，發(fā)現(xiàn)問題—探索研究—反思解決—再發(fā)現(xiàn)問題—再研究解決是教師專業(yè)成長的最佳途徑。

本文主要針對課內(nèi)的詞匯教學(xué)進(jìn)行了研究。要使學(xué)生能夠用英語交際，就需要充分?jǐn)U大詞匯量，尤其是課本要求以外的一些實用性詞匯。詞匯教學(xué)的研究具有非常大的意義，它能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高教師的教學(xué)能力，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3] 李澤虹.試談如何有效地擴(kuò)大英語詞匯量[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008(2).