淺談五年制免費男幼師范生良好心理素質的培養

陸 蘭

(徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇徐州，221004)

近年來，大量研究表明，幼兒園男教師在幼兒教育中發揮著不可替代的重要作用。2010年江蘇省率先實施男性幼兒師范生免費培養計劃。我校從2010年至今連續4年共招收了數百名五年制免費男幼兒師范生(以下簡稱“免男生”)。提升免男生的職業素養，為社會輸送優質人才是幼兒師范學校義不容辭的職責。為此，我校專門成立了課題組，開展江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“五年制學前教育專業免費男師范生職業素養的培養”研究。良好的心理素質是職業素養的重要組成部分之一，筆者就免男生應該具備的良好心理素質及其培養途徑進行闡述。

一、免費男幼師范生應具備的心理素養

(一)具有幼兒教師的職業認同感

“職業認同”是指一個人從內心認為自己從事的職業有價值、有意義，并能從中找到樂趣。良好的職業認同可以促使教師全身心地投入工作。并在工作中體會到光榮感、自豪感、幸福感、成就感和價值感。免男生只有樹立了正確、合理的角色意識，才能樹立正確的責任感，產生符合職業要求的思想和行為，在內驅力的作用下，真正熱愛幼教專業，立志獻身幼教事業，勤奮學習幼教知識和技能，銳意進取、完善自我。

(二)具有合理的知識結構和廣泛的興趣

合理的知識結構是教師從事職業行為的重要保障。包括廣博的科學文化知識和豐富的學科專業理論兩方面。前者主要包括人文社會知識、科技類知識、藝體類知識、勞技類知識等；后者主要是從事幼兒教育所必備的專業理論知識，如幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教育活動設計、幼兒游戲指導、幼兒園教育科研以及音樂、美術、舞蹈、體育等知識。

男女幼兒教師因性別的不同在知識結構和愛好方面迥然不同。大多數女教師喜愛并擅長音樂、舞蹈、手工、表演等，而男教師則對體育、軍事、攝影、電教、計算機等方面有著濃厚的興趣，在這些方面有優勢。男幼兒教師擔任幼兒園教學工作能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識，彌補女教師在體育、軍事、電教、計算機等知識技能方面的不足。

(三)具有男性良好的個性品質

幼兒教師的人格是一種“無言之教”，始終潛移默化地影響和塑造著幼兒，在幼兒性格形成和逐步發展的整個過程中發揮著至關重要的教育作用。一般說來，大多數青年男性具有熱情、豁達、獨立、正直、自信、自主、堅毅、勇敢、果斷、堅強、進取、富于創新等心理特征。善于模仿的幼兒會不自覺地學習男教師的言談舉止，表現出男子漢的形象。所以幼兒園男教師能傳播男子漢的品質，培養男孩子的“陽剛之氣”，從而形成良好的性別角色心理認同。相反，如果男孩子長期在女性群體中生活，容易導致“女性化”的傾向。

(四)具有較強的意志品質和耐挫能力

由于幼兒教育的特殊性，幼兒教師的工作是很復雜、繁重的，又是很艱巨的。男教師既要發揮自身優勢組織幼兒開展各項有益的活動，又要像女教師一樣承擔起耐心細致的教學和保育工作，這就要求男幼兒教師的意志特別堅韌、頑強、有毅力。

男幼兒教師在工作和生活中難免會遇到各種挫折，如社會輿論壓力、家長的期望值過高、工作壓力大、經濟待遇不高、同性交往缺乏等。免男生要能面對挫折、戰勝困難，始終以一種積極的心態和堅定的信念面對自己的專業。

(五)具有多方面的能力和素質

由于幼兒教師的職業具有較強的專業性和不可替代性，對在校幼師生的能力素質要求比較高。他們不僅要具備合格教師的一般能力，如敏銳的觀察力、靈活的思維能力、良好的語言表達能力、較強的組織管理能力等，而且要具備從事幼教工作所必備的彈唱、舞蹈、繪畫、手工、表演等方面的專業技能，還要具備幼兒園環境創設、幼兒游戲指導、幼兒園教育教學活動設計、幼兒教育科學研究、幼兒教育實踐與創新等專業素質和能力。多層次的能力結構是對每一個合格幼兒教師的要求，作為準幼兒園教師的免男生也不例外。只有具備多方面的能力和素質，才能擔負起幼兒教師的重任，不辜負學校、社會和家長對男幼兒教師的期望。

總之，免男生應樹立遠大理想，有高尚的師德，有開拓進取精神，有強大的責任感、自信心等，在教師專業素養上形成積極的心理素質和鮮明的人格特質，為成為一名優秀的幼兒教師打下基礎。

二、免費男幼師范生良好心理素質的培養途徑

幼師院校是幼兒教師成長的搖籃，免男生教育既是一次機遇，更是一種挑戰。針對男幼兒教師的職業素養需求，我們要深入研究免男生身心發展特征，積極探索培養免男生身心素質的有效途徑。

(一)加強專業思想教育，增強職業信念

為吸引優秀初中男畢業生報考幼兒師范學前教育專業，江蘇省在全國率先推出免費男幼師范生的優厚政策，吸引了眾多家長和學生。免男生考試合格一經錄取，在校五年學習期間將免除所有學費、住宿費，還提供生活費補助，畢業后政府安排到公辦幼兒園工作，實行定編定崗。調查結果表明，我校免男生只有少數是根據自己喜愛報考學前教育專業的，而多數學生并不愿意從事幼教工作，報考幼師完全是為了工作有保障，順從家長的意愿。這樣的功利性動機導致許多免男生入學時的專業認同感并不高。有的免男生對前途感到悲觀失望，對專業知識毫無興趣，學習無動力，以致學習成績遠遠落后于女生，并感到痛苦無奈。為此，我校經常組織學生觀摩男幼兒教師的教學展示課，使其感受男教師對幼兒成長的影響力，學習男教師身上的優良素質。通過男生成才的楷模，有效地激發了免男生對幼兒教師職業的榮譽感和自豪感。我們還通過主題班會、專題講座、課堂教學、幼兒園教育實踐等方式，培養他們的專業思想和職業認同感，使其認識到學前教育的重大意義，明確幼兒園教師的神圣職責，促使他們愛專業、愛幼兒，樂于從事幼教工作。

(二)準確定位，解決常見心理問題

免男生的年齡與高中階段學生的年齡相當，他們的心理發展處于半成熟時期。雖然其認知能力、意志品質等有較大提高，但常常情緒不穩定，自制力薄弱，任性固執，自我中心，對成人意見有逆反心理，易產生心理和行為問題。如有的免男生出現孤僻、焦慮、自卑、多疑、心胸狹窄、交際困難等社會適應不良的心理障礙，還有的免男生不能把握與異性交往的尺度，出現“早戀”行為，嚴重影響了當前的學習。此外，行為沖動魯莽、學習動機薄弱、消極厭學、沉迷網絡等心理問題也在不同程度上困擾著免男生，影響著他們的專業發展。

為此，針對困擾免男生的常見心理問題，我校有計劃地對他們開設了有關心理健康和職業生涯規劃的系列講座，還定期組織“幼兒園男教師沙龍”，邀請部分幼兒園園長、男教師和免男生一起，圍繞幼兒園男教師的素質要求、工作現狀、角色定位和專業發展等問題進行交流，幫助免男生找準定位，明確其重要職責和努力方向，從而樹立信心，消除自卑、迷茫、煩惱等心理壓力。

(三)加強學習心理指導，促進專業發展

幼兒師范學校的課程設置與普通中學差別較

大，文化課與專業課并重，科目繁多，學習任務重，致使一部分初中時成績優秀的免男生感到緊張和難以適應，因此產生焦慮和煩惱。有的學生對學習鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等技能技巧有畏難情緒；有的學生喜歡技能技巧的訓練，卻厭倦幼教理論知識的學習；還有的學生平時學習較努力、踏實，但由于心理素質不佳，在鋼琴、舞蹈、口語等技能考試時易緊張、焦慮，導致考試成績不理想。所有這些都導致免男生學習的失敗和挫折，從而產生自卑心理。此外，還有一些男生由于沒有就業壓力，不珍惜學習機會，學習浮躁、敷衍，甚至厭學、曠課，導致學業不良。為此，我們必須對免男生進行學習心理的指導，幫助他們樹立自信，掌握科學的學習方法，以適應幼師的學習生活，促進專業發展。同時要加強免男生學習目的性的教育，使其端正態度，勤奮學習，取得進步。

(四)通過豐富多樣的集體活動，全方位提升專業素質

免男生正值青春期，他們大多數心態陽光、積極向上、樂觀開朗、精力充沛、興趣廣泛。但少數則內向、孤僻、膽怯、退縮。我校積極創設條件，大力支持免男生開展各種社團活動、文藝匯演、專業匯報、學科競賽、演講比賽、體育比賽等豐富多彩的校園活動。在一系列活動的策劃、組織、參與過程中，免男生的獨立性、自主性、自信心、組織能力、合作能力、協調能力等心理素質得到了鍛煉，個性特長得到了充分的展示和發揮，能力和素質得到了全面而有效的提升。

[1] 趙慧莉，馬力.心理健康教育[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2] 倪望軒.心理健康教育[M].北京：科學出版社，2007.

[3] 劉暢.大學生心理素質教育[M].北京：清華大學出版社，2007.