談談數學課堂教學語言的藝術

韋少芳

(南寧市上林縣大豐鎮大豐街第二小學，廣西南寧，530500)

課堂教學離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。數學教學語言藝術與課堂教學效果有著密切的關系。從筆者所在縣剛剛舉行的“青年教師課堂教學比賽”活動中，筆者看到：有些教師擁有充滿激情的語調、親切的笑臉、充滿幽默的語言，學生會學得津津有味、興致盎然，配合得非常默契；而有些教師的課堂氛圍死氣沉沉，學生們則愛理不理、無心聽講，課堂上亂成了一鍋粥。顯然，前者的課是成功的、有效的，而后者的課是失敗的、無效的。2013年10月25日至11月4日，筆者在西南大學參加廣西農村小學數學學科帶頭人為期10天的培訓學習后，更深刻地認識到造成這種結果的原因是多方面的，但教師語言藝術的水平是其中的一個關鍵所在。因此，對于教師課堂教學語言的藝術，通過自己培訓學習后的收獲及近段時間的實踐，筆者在此與大家共享自己的一點體會。

一、巧用無聲語言，使課堂更精彩

課堂教學中除了有聲語言外，巧妙地運用無聲語言往往會給課堂教學帶來精彩的一幕。例如：課堂上教師面部毫無表情，硬生生地站在講臺上，毫無生氣，那學生肯定不會對你講的課感興趣，更是無心聽講；而反過來，如果教師走進教室時，面帶微笑，目光慈愛、柔和地環視教室的每一位學生時，學生們一定會感覺到這位教師和藹可親、平易近人，他們自然就會愿意接近你，滿懷信心地走進你的課堂中，這也正是你上好每一節課必備的前提。此外，手勢語言更是令學生記憶深刻，牢固掌握知識的無聲語言。例如：有位教師在課堂上的“小動作”特別多，她把手放在鼻子前邊，往前一捏，叫“湊數”；表示約等于時就會把胳膊做成波浪狀；就連說一道減法，她也會滿懷激情地表演一番。她的學生們總會對她的這些“小動作”嫻熟于心，有時候還由于教師的可愛動作在教室里哄堂大笑，使整個課堂的氛圍活躍而快樂。又如：近段時間我在課堂上實踐，讓學生做練習，當學生回答正確時改變以往用語言表揚的做法，而是與他擊掌表示鼓勵。我發現學生的做題熱情提高了許多，做題的細心程度也得到很大的提高。另外，體態語言在課堂上也有其他的可用之處，如：在低年級小學生的課堂上，學生回答問題的積極性特別高，有時就會有個別學生一直在那兒高高地舉起雙手，一個勁兒地喊“老師，老師”，這時，教師如果把手放在嘴邊“噓”一聲，學生就會乖乖地把手放下。過后，教師再在恰當的時候叫這位學生回答問題。那樣，一方面給了其他學生的機會，另一方面又保護了那位學生的自尊心。

二、利用幽默風趣的語言激活數學課堂

幽默風趣是師生溝通的潤滑劑，可以化矛盾為樂趣，可以制造民主、和諧、融洽的課堂氣氛，可以促使學生加深對所學知識的印象，也可以讓教師教得輕松，學生學得愉快。如在教學“口算乘法”的課堂上，學生們迫不及待地舉起手，有一位同學還把雙手都高高地舉起來了，而且不停地喊“老師，老師！求您啦！”我一聽，說：“求我？別求我，呵呵！某某！”這時全班同學都大笑了起來，而且在筆者的課堂中還時常會出現“ OK ”“NO ”之類的英語，并且配上肢體動作。每當這個時候，班上的學生對課堂就非常感興趣，都會全神貫注地聽講，課后與筆者聊天時還說筆者的課很“好玩”。又如：筆者在一本資料書上看到特級教師黃愛華老師在教學“百分數的認識”一課時，是這樣導入的：

師：昨晚來到了丹陽，丹陽的主人十分好客，在晚餐中上了不少特色菜，還上了——

生1：酒。

師：猜猜看，都上了些什么酒？

生2：我們丹陽的黃酒全國聞名，是喝黃酒吧？

生3：客人遠道而來，應該上點白酒以示熱情。

生4：白酒太兇了，對身體不好，不如上點飲料什么的……

師：剛才這位同學說白酒太兇了，你是怎么知道的？

生4：我爸爸喜歡喝白酒，我看見白酒瓶的標簽上寫著的。

師：噢，白酒瓶的標簽上寫著“兇”字。(學生們會意地笑了)

生4(臉漲紅了)：不是的，不是的，標簽上寫著酒精度……(說不清，用手比劃)

(教師相機出示標簽上的酒精度)

就這樣簡單地導入了新課，而且通過教師這風趣幽默的語言，讓學生們緊張的情緒得以放松。課堂氣氛活躍起來了，學生們可更加精神飽滿地投入下一環節的學習中去。

三、語言要抑揚頓挫，具有吸引力

教師授課聲調的高低、強弱、速度和停頓往往是吸引孩子注意力的有效因素，同時也能很好地激發學生的情感。反之，語調單一、呆板，就容易使學生的大腦皮層處于抑制狀態，感覺疲勞。例如：在西南大學培訓期間，陳祥斌教授講授教學語言的藝術時，介紹了重慶一位教師上《旋轉與平移》的導入：

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎?(飽滿激情的)

生：喜歡。(精神飽滿)

師：動畫片里面的動物是怎樣運動的？(小聲慢慢地詢問)

(生沉默)

師：是靜止的，(停頓)還是運動的?(小聲啟發)

生(高興大聲地)：運動的。

師：下面，請同學們來看大屏幕，看看上面的物體是怎樣運動的？邊看邊用手勢做一做動作。(輕聲的、語調抑揚頓挫)

(課件一一出示風車轉動、火車運動、鐘面秒針運動、頒獎現場各國國旗升起的情景)

學生們一邊認認真真地看一邊積極地用手勢隨著各種場面做運動，之后教師富有激情地引導學生說出各種物體是怎樣運動的。就這樣，學生們在熱情高漲的學習氛圍中輕松地進入了新課的同時，也感受了旋轉和平移知識。顯然，在這樣的課堂上，學生一定會特別輕松自在，也一定會全身心地投入到學習中來。因此，教師要以飽含深情、時輕時重、時緩時急的語調來進行教學，那樣才會使學生聽起來舒服悅耳，從而在課堂上取得更好的教學效果。

四、表述要規范，思路要清晰

數學課堂的語言一定要精確、規范，這才符合教學的要求。小學生的求知欲旺盛，形象思維見長，情感豐富并易受激發，但課堂注意力集中的時間不長。因此，教學的語言必須力求規范、形象生動，富有情趣，簡單明了，那樣才會像一塊磁鐵一樣把所有的學生長時間地吸引住。如：教學“質數與合數”時，筆者分別給學生5、6個小方塊，學生通過擺或畫的辦法拼出了長方形。后來筆者又給了12個小方塊時，學生還是不能從感性思維上升到理性思維，仍悶頭擺(畫)。這時筆者進行引導：“我發現許多同學不用畫就已經知道有幾種擺法了。”就這一句引導打斷了學生的低層次操作活動，把學生的思維引向深層次的思考之中，很快就得出了答案。

此外，課堂上常常采用一些激勵性的語言來與學生進行交流或表揚學生，這樣會讓課堂氣氛輕松愉快，也會激發學生對學習的熱情，學生學習的興致就會更濃、更開心，課堂上必然會取得更好的教學效果。

總之，課堂教學語言是一種專門的行業交際語言，它貫穿整堂教學，對整堂教學起重要作用。只要教師在課堂上善于思考，善于利用，還敢于嘗試，敢于創新，課堂就會更加豐富、精彩。

[1] 陳萍莉.淺談數學課堂教學的語言藝術[J].數學學習與研究，2012(12).

[2] 滕文凱.數學教學的語言藝術[J].承德民族師專學報，1998(2).