淺析高校好老師的基本素質

彭 晗，李 敏，吳 昊，蘇 秉

(華北水利水電大學 機械學院，河南 鄭州450045)

0 引言

高等教育作為教育龍頭，它具有為社會經濟發展提供人才和智力支持的功能;具有為當今社會科學技術發展提供源源不斷動力的功能;具有為我國的現代化建設直接提供接班人和建設者的功能［2-6］。高等教育更需要大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。因此，本文在研究高等教育好老師應具備基本素質的基礎上，分析提高高校教師基本素質的途徑，爭取早日涌現大批的高等教育好老師。

1 高校好老師應具備的基本素質

古人云:“經師易求，人師難得。”一個好老師，應該是“經師”和“人師”的統一，既要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。而習近平總書記提出，好教師的“四有”標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，既是對這句話很好的詮釋，也是這句話的升華［1-4］。通過對大學生的問詢調查和溝通交流，結合習近平總書記“四有”標準，得到高校好老師應具有真心、耐心、精心和愛心。

1.1 真心

高校老師是以大學生為教育對象，以高等學校為工作場所，更重要的是以把大學生培養成為全面發展的人才為終身的奮斗目標。因此，高校好老師要注重加強中國特色社會主義理論體系的學習的真心，加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，帶頭踐行社會主義核心價值觀，積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的真心。要有對學生健康成長和成才的教育真心，要有對工作的真心，堅信教育工作的社會價值和意義，堅信自己能夠克服困難，將學生培養成才。

1.2 耐心

一個好的教師既能精于“授業”、“解惑”，又要以“傳道”為責任感和使命感。傳道首先要有一顆平常心，好老師更要有對工作、對學生始終保持良好的耐心。高校教師的教育對象是具有思想、情感、理性的活生生的人，具有一定生活經驗、科學文化知識和抽象思維能力的青年人或成人，同時又由于學生家庭背景、學習經歷不同，年齡不同，生理、心理發展及知識水平存在較大差異，從而形成教育對象的復雜性與多樣性，這就要求高校好老師工作要具有明確目的性，更要有強烈的責任心和耐心，這就要求高校好教師具備高尚的道德情操，樹立職業精神，對工作、對學生心里不急躁，不厭煩，對待學生的學習、生活、情感等多種問題上始終有一種不厭其煩的好態度。

1.3 精心

高校教師只有不斷學習、不斷鉆研、不斷創新之精心，才能使教師擁有知識之根本，始終站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。高校好老師應始終處于學習狀態，擁有學習之精心，在知識更新快、傳播渠道多的時代，高校好老師只有不斷學習，在知識的海洋里吸取營養，提升自身專業知識，提高自身的社會見聞，使自己成為學生心目中真正的偶像，贏得學生的敬重和信賴。高校好老師應對自己的教學能力不斷鉆研之精心，每一次授課都是一個全新的開始，必須要以全新的姿態去做準備，作精心的準備，要通過精心設計教學環節，用智慧和耐心，精心打造自己的獨特課堂，以達到最好的課堂效果。高校好老師在授課之時，擁有不斷創新之精心，要根據自身的優點和課程的特點對知識點進行與眾不同的安排，在課堂上表現的個人魅力，老師的個人魅力來源與自身如同活水般的知識更新和儲備，還需要各種方式揮灑出去，這需要老師擁有創新之精心。

1.4 愛心

高校教師授課所面對的主體是成年人，有其獨立的個性，要求好老師應該關注他們任何一個細微舉動，及時了解學生的心態變化，讓學生們感受到老師的關愛;要求好老師用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近師生之間的距離，更應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，關注每一個學生的成長，在意每一個學生的變化，通過實際行動建立良好的師生信任關系。

2 提高好教師素質的途徑

2.1 全方位思想政治學習，堅定教師的理想信念

堅定教師理想信念的根本措施是必須提高廣大教師的思想政治素質，其中最基礎的是樹立社會主義價值觀。全方位、多渠道開展思想政治工作和教育活動，幫助教師提高思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，倡導敬業精神。同時幫助教師在市場經濟大潮中學會用科學的理性思維去認識、觀察和分析社會各種新事物，不被歪風濁流所迷惑，堅持以科學的理論武裝人、以高尚的精神塑造人。

2.2 推行以德治教，提高教師的道德修養

加強高校教師師風師德建設，提高教師的道德修養尤為重要。因此，從教師個人角度，要注重師德修養，努力提升人格魅力，增強主體精神，激發精神活力和創新精神，增加對學生的情感投入，理解、尊重學生，寬容、平等、公正地對待學生，讓每一個學生都得到健康、和諧、全面的發展，時刻注重以德修身、以德立威、以德服人，成為對學生有耐心，值得學生尊重的好老師。從學校層面考慮，以德治教，建立和完善師德評價體系，在教師提職、晉級、評獎、評優等工作中實行師德一票否決制，同時，下大力氣抓教師的世界觀、人生觀和價值觀的教育，強化教師自律意識，充分發揮教師的主觀能動性，提高教師自我修養能力，把職業道德從認知轉化為相應的情感、意志、信念，進而轉化為自覺的行為，促進教師形成高尚的道德品格。

2.3 拓寬培養渠道，提高教師的業務能力

高校要開辟多種渠道，通過不斷拓寬教師的知識面，優化教師知識結構，使教師具有扎實的基礎知識和精深的專業知識，努力提高其業務能力。首先結合學歷教育和非學歷教育，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士研究生學位，并予以經費支持;制定切實可行的培訓計劃和政策措施，加大中青年骨干教師進修、參加高級研討班等經費投入力度，重點支持青年優秀教師，促使他們盡快成長。同時，結合學校開展的青年教師講課大賽，“教學成果獎”“教學質量優秀獎”“優秀青年教師獎”“教學名師獎”等評選活動，營造激勵教師成長的氛圍，促進教師成長。其次，對教師進行教育學、心理學等知識的教育，提高教育理論修養;幫助教師理解、建立新的教育理念，激發其創新欲望，同時支持教師參加教育技術培訓，使教師具有現代教育意識，掌握現代化教學手段，提高他們的創新精神和創新能力。最后鼓勵幫助教師制定合理科學的科研規劃，積極開展經常性的學術交流，使教師能夠把教學和研究緊密結合起來，相互促進，使教師的教育教學達到最佳效果。

2.4 采用多種機制，激發教師的仁愛之心

可通過各種機制來激發高校教師的仁愛之心，首先是激勵機制，在物質利益的前提下，精神的力量則更大更持久。在物質激勵的同時，恰當運用情感激勵、榜樣激勵等激勵機制，激發蓬勃向上的精神，其根本還是在于培育教師形成良好的品格氣質，激發仁愛之心。其次是人事制度改革機制，要以經濟杠桿來衡量每個教師的貢獻、待遇、地位，在一定程度上可以看作教師自身價值的體現，深化人事制度改革，要達到“高標準保證高待遇，高待遇促進高標準”的良性循環。最后是以教師為本的管理機制，以教師為中心，關注教師的需要和感受，為教師提供一個寬松和諧的氛圍;在管理措施上盡量實行柔性管理，在統一要求下注重個性發展，鼓勵創新;教學評價要以綜合評價為主，避免指標主義，總之，使教師有一種安全感和歸屬感，增加對學校工作的滿意度，增加工作的責任心和愛心。

3 結語

高等學校能否培養出國家社會所需要的人才，關鍵是教師。高等教育能否承擔教育龍頭作用，關鍵是教師。好教師素質的高低，是學生素質水平的決定因素。提高大學生的綜合素質首先需要提高高校教師的基本素質。本文探討高校好老師應具有的“四心”，并提出了提高教師素質的途徑，對于促進高校好老師隊伍的形成具有一定的指導意義。

［1］ 習近平. 做黨和人民滿意的好老師［R］. http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731 -25629093.html.

［2］ 仇勇，楊旭華. 高校教師組織公民行為結構與特點的實證研究——基于“大學生眼中的好老師”研究視角［J］.中國高教研究，2013(4):44 -50.

［3］ 李璐，李慧莉，樊子民. 試論大學生心目中的好老師［J］.中國-東盟博覽，2012(5):32.

［4］ 馬飛，陳旭，李巧言.如何當好一名高校教師［J］.中國冶金教育，2006(4):34 -36.

［5］ 張富良. 高校教師素質及提高途徑淺論［J］. 中國高校師資研究，2003(2):1 -7.

［6］ 殷海. 關于高校教師素質提高途徑的探討［J］. 寧夏大學學報:人文社會科學版，2004，117(2):111 -113.