關于大學生消極參加社團活動的思考

朱藝華

(廣西師范大學教育科學學院，廣西桂林，541004)

大學生社團為大學生展現自我才華、促進個人發展提供了舞臺，對提高個人創新能力、繁榮校園文化、建設和諧校園起到非常重要的作用。但隨著社會風氣的影響及校園風氣的變化，大學生在參加社團活動時表現出的消極因素是不容忽視的。

一、大學生參加社團活動的動機

縱觀當下大學生參加社團的動機大致可分為三類:第一類是出于自身愛好、滿足自身需求、提高自我創造力，擴展人際關系，尋求共同圈子，探討共同話題。這類人群對社團的作用具有較為正確、積極的認識，他們加入社團往往是為了滿足內心的歸屬感，是為了切實提高自己的人文素質、藝術素質、創新能力，在展示自我才華的同時，培養自身的人際關系處理能力，在交流中獲得知識、信息、樂趣。第二類是為了把參加社團活動兌換成學分，或在履歷上增添亮麗的一筆。目前越來越多的高校將實踐活動與學分(操行分或綜合測評分)掛鉤，本來這是學校出于減少學生的時間負擔、提高綜合實踐能力的良好愿望而制定的積極政策，但是由于種種原因，在實際中，社團活動變相成為一種換取學分的實踐活動。表面上，社團的數量越來越多，形式越來越豐富，活躍度越來越高，自主性越來越強，社團成員的數量也迅速增加，社團活動呈現出一派繁榮景象，但實際上，社團活動的質量遭到越來越多的消極因素的破壞，形成了“量多質不高”現狀。與此同時，參加社團已經成了學生求職履歷上必寫的一門“操行分”，而獲得“操行分”的要求并不高，但凡參加就能得到。形式化的風氣也造成了學生“大一積極入團，大二消極駐團，大三、大四積極退團”，形成了流水線式的“風景”。第三類是有雙重動機，即以上兩種動機兼而有之，既兼顧了興趣愛好，又能獲得實際的學分。而本文所探討的大學生消極參加社團活動的問題，主要是針對第二類和第三類人群而言。

二、大學生消極參加社團活動的原因

(一)功利性需求

人類的活動帶有趨利性。一方面，近幾年來不斷攀升的就業壓力成了令高校最頭疼的問題，學生就業率直接影響到學校的招生工作和生源質量，影響到學科建設投入等多方面問題，甚至影響到社會的穩定性和和諧性。學校壓力和社會壓力不斷增壓傳遞給學生，使得大部分學生不得不面對現實，對所謂有用的課程、好拿學分的課程趨之若鶩，希望早日完成學分，順利拿到畢業證走上工作崗位。在很多學生看來，社團活動屬于活不多也不累的“休閑”活動，拿到學分很容易，如果成為社團骨干可以加分，即使在參與深度、完成質量不佳的情況下，參與社團活動的成員數量仍然會很多;另一方面，新一輪的讀書無用論對學生也產生了較大的影響，大部分學生認為提高人文素質和藝術素質固然重要，但是短期收效不大，對工作沒有什么實際作用，加上周末還有必須參加的公共素質選修課(也必須拿到相應的學分)，迫于學校的學分管理規定，于是“走走形式、敷衍了事、整滿學分、拿個證書”，社團活動變成兌換操行分數的工具，變成履歷的一筆潤飾，變成求職書的門面裝潢。就業壓力、社會風氣、校園風氣影響等多種原因，使現代大學生參加社團活動的目的越來越具有功利性。

(二)社團自身的吸引力不足

大學社團發展的數量日益增多，活動形式也五花八門，選擇的寬泛度和自由度反倒造成了學生參與的惰性，資源的豐富也使得他們不太珍惜大學里的社團時光，總覺得隨時可進可退。不少高年級同學在新生入學興致勃勃地選擇社團時，不但沒有很好地為他們做出解釋、宣傳，還灌輸了“社團嘛，隨便挑一兩個就好了”“不知道選擇哪個社團就拋硬幣決定”的消極思想。另外，有些社團的活動管理不規范、缺乏效率、活動重復、創新能力不足，社團骨干抱著混學分的心態，缺乏進取精神和為廣大同學服務的責任感，導致老成員被動參與活動，新成員難以被吸引入會，社團的美譽度不高，參與活動時成員缺乏主動性。

(三)大學生的課余時間少

現在的大學生學業繁重、活動繁多，課余時間較少。大學教育日益重視提高學生綜合素質和專業素質，開設了很多選修課、公共課、素質課等，并且規定學生必須完成相應板塊的學分才能畢業。這些課程及一些專題講座把學生本可以自由支配的晚上、周末的時間都擠得滿滿的，學生疲于完成不同板塊學分的同時，已經不能保證學習的質量了，社團活動更是只能見縫插針地利用節假日開展，這也影響了學生參與的積極性，降低了社團活動的質量。

三、對策

(一)建立科學的管理制度

社團具有特殊的使命，它是促進大學生全面發展的有效途徑，是推動大學生創新能力發展的重要平臺。大學社團不同于學校的行政機構，它是由大學生自治形成的半民間組織形式，其成員基于興趣愛好等原因走到一起，形成交流團體。團委要以科學的發展觀為指導思想，堅持“宏觀控制，微觀搞活”的原則，創造寬松、民主的校園氛圍，喚醒大學生的主人翁意識，鼓勵他們發揮聰明才智進行積極主動的創造，倡導他們用“自治”精神進行自我管理、自我創新、自我發展。要指導大學生社團堅持“以會員發展為本”的服務理念，整體統籌社團之間的關系，規范社團的申請、注冊、操作等管理流程，避免魚龍混雜。對管理混亂、沒有為校園文化做出實質性貢獻的“掛牌”社團進行“停業整頓”。理順關系，整合資源，加強校內、校外的社團交流，提高社團成員視野和社團干部創新能力，提高社團的含金量。此外，對于大學生課時過多、學習質量不高的普遍狀況，校團委應積極與教務處、學工部、各學院積極溝通，尋求對策。教育模式在宏觀上體現為辦學模式，在微觀上體現為培養模式和教學模式，辦學模式需要具體的培養模式和教學模式來達到其宏觀目標，在具體操作時出現太多有悖“以學生全面發展”的行為，都會使辦學模式的科學方向產生偏離。某些學校一味地推出種類繁多的選修課、公共課、素質課，而沒有深入學生的學習生活中調查實際情況，沒有考慮學生是否可以承受、是否有時間自主學習等具體問題，這些教學措施和行為將大學教育龐雜化，卻沒有收到預期的良好效果。大學生應該有充分的時間去對人生、未來、理想進行規劃，去參加精彩紛呈的社團活動，學會學習和生活，學會思考和創造。高校的教育措施和教育行為是應該做一些“簡約化”的思考了。

(二)提高社團的創新能力

一方面，大學生社團的發展要求我們運用科學發展觀指導社團的運作，放手讓青年學生去干出一番天地，同時也要求校團委為社團提供一些針對性的指導和有效性的具體培訓，增強社團骨干為成員成長而服務的意識，提高社團骨干的管理能力，規范社團的正常運轉;另一方面，社團全體應發揚進取精神和創新精神，提高社團的專業水準，切實為提高成員的綜合素質提供實質性的服務，從而增加社團的吸引力，創造社團的特色，探索出符合科學規律的社團發展途徑，使社團活力十足、長遠發展。校團委應著力打造品牌社團、精品社團，建立優秀的榜樣激勵其他社團的發展，讓優秀社團成為校園文化的“名牌”，讓校園社團成為大學生的家，讓大學生為社團而驕傲并在社團活動中產生認同感、歸屬感，為社團吐故納新產生前進的動力。

(三)學校提供支持

學校可以為社團活動配備設備硬件、分管領導和指導教師，切實支持社團活動，提高社團質量。第一，目前高校場地資源緊張，大學生社團開展活動經常碰到沒有場地、沒有設備的窘境，不切實落實社團活動場地和設備的問題，長期讓社團活動處于“游牧”狀態，會打擊社團發展的積極性，影響校園文化的和諧發展。有的學校連一小塊屬于大學生活動中心性質的場地都沒有，理論上宣布支持學生去各學院、各部門借場地、借設備，但是行政職能與工作職責的劃分不清，使學院無法支持社團的工作，大學生社團開展活動經常碰壁。社團是大學文化的重要載體，是大學生的精神家園，高校應該建立大學生活動中心，中心配備基礎設備和信息化設備，規范管理和使用辦法，開辟出大學生社團活動必需的空間，從實際行動上支持社團開展各類健康的校園文化活動。第二，校團委應配備有活力的領導分管社團活動，指引社團的發展決策，并對碰到的具體問題做指導，減少學生盲目搞活動的現象。第三，社團應配備專業指導教師，指導其科學發展。專業指導在社團的良性發展中起著不可忽視的作用，和社團的學生骨干構成了社團的靈魂。目前大學社團的指導教師都是義務為社團提供服務，其本身主要肩負著繁重的教學科研任務。對于社團指導教師的地位和作用，學校從維持社團穩定發展的角度考慮，應該給予其一定的物質和精神支持。學校可用聘用制方式或計算工作量的方式為大學社團聘請熱情、有責任感的專業教師作為指導教師，為社團的科學發展提供實質性的支持。

(四)建立社團的獎勵與評定制度

根據社團的校園影響力、社會影響力，對優秀社團和優秀指導教師進行表彰，樹立校園文化的先進團體和先鋒人物，使大學社團成為大學文化絢麗的風景線。

社團為大學生的成長提供了營養成分，只有宏觀管理與微觀操作相結合，才能使社團為大學生的全面發展發揮其應有的作用，才能促進其健康成長。

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