高等職業教育的現狀、改進措施及轉變方向

王紅芳 陳蓉琳

高等職業教育是現代教育體制的重要組成部分，是人力資源開發的重要手段，是經濟振興的有力武器，是推動社會進步的巨大動力。其目標是培養具有良好職業道德和一定的理論基礎、技術過硬、應用能力強、掌握高新技術、能參與生產一線技術管理工作的高級技術應用型人才。其根本任務是將學生培養成為具備各種專業特長、符合市場需求的應用型人才，以適應經濟建設和社會發展的需要。

近年來，我國高等職業教育經過不斷改革和發展，取得了很大的進步。但由于如今職業教育培養出來的學生，其自身的專業技能不能滿足當前企業對技能型人才的需要，形成了一種“理論不足，技能不熟”的局面。為了使職業教育走出困境，與經濟發展達到協調統一，我們亟待改變傳統教育觀念，改革高職教育方法，建立完善的職業教育體系，全面推進高等職業教育的改革。

一、我國高等職業教育的現狀分析

（一）課程設置不合理，不能適應社會經濟發展的需求

高等職業教育是以培養實用型、技能型人才為目標，所以在辦學理念上應與本科教育模式有所不同。如果我們總是以本科教育模式為母體，過分追求學科體系的理論性、完整性、系統性，忽視對學生技術應用能力的培養，將會造成高職畢業生在職業技能和實際操作上缺乏特長，技能不熟練，使得培養出來的學生與企業所要求的人才不相符，導致高職畢業生在擇業、就業過程中形成高不成、低不就的局面。另外，在專業設置與調整時，沒有充分考慮畢業生的就業情況。有的學校甚至以人設事，有什么現成專業的教師就設什么課程，有什么學科的帶頭人就設什么學科，這樣培養出來的學生難以實現自身的職業可持續發展，更加不能為地方經濟建設服務。

（二）實踐教學短缺，校企聯辦沒有切實保障

由于歷史原因，目前我國高職教育與行業企業之間的聯系不夠緊密。這種情況造成高職院校人才培養目標與用人單位對人才的需求脫節。為了從根本上改變這一狀況，高職院校應與地方政府及有關部門、企業單位聯合辦學，積極探索校企合作的路子，學校按照用人單位的要求培養合格人才，用人單位負責學生的就業。學校和企業可以通過以下方式進行合作：一是共同制定新的崗位能力目標；二是共同建設高職師資隊伍，選拔企業的優秀人才到高職院校任教，同時，讓職業學院的專業教師定期到企業實踐鍛煉；三是共同建設實習、實訓基地，企業無償提供生產設備，在高職院校建設具有職業特色的訓練基地。

（三）學生掌握技能不夠，勞動力市場供需失調

目前，我國勞動力市場就業現狀表明，勞動力的整體素質不高、勞動者技能與工作崗位所需技能不對稱現象日漸凸顯。許多新興行業、新興工種的人才奇缺，甚至有些技能性要求很強的工作崗位人員出現斷層現象，職業教育遠未達到目標。長期以來，由于我國高等教育重理論、輕實踐，造成在學術型、工程型人才與技藝型人才中間出現斷層，缺乏一批能夠將科技成果及時轉化為生產力的高級技術應用型人才。先進的、有競爭力的產品不是設計不出來，而是制造不出來。一方面這說明高職教育具有很大的發展空間，另一方面也對高職教育提出了嚴峻挑戰和高標準的要求。我們要加快轉變辦學機制，突出職業特色，以適應市場的需求。

二、高等職業教育的改進措施

（一）轉變教師教育觀念

在教學過程中，我們必須從過去以學科教育為主的專業教育向以綜合素質教育為基礎的職業技能教育轉軌，突出人才培養的“實用性”特色，把對學生進行職業技能培訓作為職業教育的核心。我們要打破那種“文憑即人才”的思想，要改變那種重理論輕技能的教學方法，全面提高學生應用能力和綜合素質，使學生在就業過程中更好地發揮專業技能，熟練操作現代化設備，能更好地適應實際工作。

（二）加強學生職業能力培養

學生的職業能力應當包括學生的專業技能、實踐能力和職業道德，以及相關能力。專業技能使學生學有所長、學有所用，能勝任本職工作。實踐能力使學生具有分析實際問題、解決實際問題的能力。要把工作做好，僅有專業知識是不夠的。常言道：“業務不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險品?！彼?，高職院校首先應加強職業道德教育，教書育人是把育人放在第一位的。其次，高職院校要注重培養學生心理承受能力、自學能力、為人處世、待人接物、組織協作、團隊精神、事業心以及意志力等職業相關能力。

（三）改革教學方法，調整課程專業設置

目前，我國勞動力市場對專業型、應用型人才供不應求，職業院校應把培養目標定位在市場需求的技術人才上，這就要求我們積極改進教學方法，調整課程設置及教學內容。在職業教育中首先要改進教學方法，教師要少講，學生要多做，在做中學，在學中練，在練中熟。要改變過去教師過分依附理論教學的狀況，突出學生技術應用能力的培養，主動適應市場需求。目前職業教育的課程設置不夠合理，教材中高新技術含量低，專業技術落后，實際應用性差，不能順應形勢發展。高職院校應及時了解市場需求和技術信息的變化，在教學內容上重視以市場需求和實用性為主，合理安排與就業關系密切的理論課程及專業設置，使學生學有所長、學以致用，在工作上能發揮各自專業技術特長。

（四）加強師資建設，提供技能指導

目前，高職教師大多是學科型、研究型，實踐經驗、技術能力缺乏，不利于培養高職應用型人才，所以亟待培養和引進一批既有基本的學術造詣，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。一些新興產業對教師來說也是新的課題，因此，提高教師的專業素質，給教師提供良好的學習與深造機會，同樣是值得我們認真思考的問題。另外，也可根據專業設置及課程結構的需要，聘請有豐富實踐經驗的技術專家作為兼職教師，這樣既可以解決高職院校應用型教師不足的問題，也為我們引進了具有專業技能和實踐經驗的人才，有利于我們實現“教學、科研、實踐”一體化的高職教學模式，同時，也為高職教學帶來了最前沿的技術和信息。

（五）建立實踐基地，開辟技能培訓

高職教育應加強實訓基地建設，使學生的技能培訓落到實處，這就要有適合專業需要的設施。高職院校可在校內自建實踐基地，也可與企業聯辦實踐基地，實際上，這是雙贏的事情，學生得到鍛煉，企業得到幫助。我們要想方設法開辟實訓基地建設，進一步拓寬思路，創造一切條件取得技能訓練的實效性。另外，大力開展豐富多彩的、針對職業技能的學生活動，對提升學生綜合素質和綜合能力很有好處。

三、發展高等職業教育的轉變方向

（一）實現專業設置符合市場需求的轉變

過去部分職業院校的辦學指導思想不夠明確，不同程度地存在脫離當地經濟發展和社會需求實際的傾向，從專業設置到教育教學都沿用普通教育模式，教學內容不能反映最新科技成果，實驗實習基地的生產管理水平缺乏先進性和示范性，致使職業教育與當地社會經濟需求脫節，辦學實力及自我發展的能力較弱，加之辦學經費、師資緊缺等，導致教育質量不高，社會影響力和吸引力不大，為農業和農村經濟服務的能力不強。要大力發展職業教育，就需要我們實現專業設置的轉變，在專業設置上要特別注意以市場需求為導向，不能強調職業學校能做什么，能培養出什么樣的人，而要強調需要職業學校做什么，需要職業學校培養出什么樣的人。這種“需要”來自社會，所以高職院校只有根據社會需求設置專業、課程結構和教學內容，合理調整專業設置，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，為滿足將來社會的需求和學生的順利就業打下堅實的基礎。

（二）實現辦學模式多樣性的轉變

職業學校的現狀是教育經費和專業師資緊缺，實驗實習設備陳舊，學校的基礎設施比較差。要使職業學校專業設置符合市場需求，各級政府部門要高度重視轉變觀念，加大對職業學校的資金投入。同時，學校也需要轉變觀念，實現辦學模式多樣性的轉變，即走聯合辦學的道路。學?？梢宰錾鐣{查，預測未來市場對人才的需求，還可以和有條件的廠家聯合進行訂單式的招生培養。根據社會的需要選派一部分教師去各大企業進修學習，培養“雙師型”教師，為將來開設新的專業打下基礎。學校也可以和當地政府聯合，對當地的農民進行短期科技培訓，提供就業信息并推薦就業，完成每年的勞務輸出任務，通過走聯合辦學的道路，促使當地經濟的發展和人民素質的不斷提高。

（三）實現向注重培養學生綜合素質的轉變

我們要認識到培養學生綜合素質的重要性。過去有的教師認為，在校的學生只要熟練掌握本專業的技能就具備了進入社會謀生發展的本領和能力，而忽視了學生適應復雜多變的市場經濟社會所需要的思考能力、創造能力、管理能力、自學能力、表達能力、社交能力以及心理承受能力等綜合素質的培養。這就要求高職院校注重培養學生的綜合素質，把這項工作常抓不懈，持之以恒。譬如，新生入學時，可通過軍訓培養學生嚴明的組織紀律性；在平時的學習生活中規范他們的行為舉止，培養他們良好的文明行為習慣，結合專業教學培養學生的實際動手能力；在畢業實習中，培養他們的堅強意志、頑強毅力、合作精神等方面的良好素質，同時注重培養他們的創造能力、管理能力、社交能力以及心理承受能力等綜合能力。

（四）實現向重視學生就業的方向轉變

職業教育要大力發展就要轉變其辦學思想，始終堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針。過去由于學校的專業設置和市場需求的脫節，給學生的就業帶來更大的困難。雖然學校積極和有關用人單位聯系，有的用人單位即使接收一部分學生，但由于專業不對口，大多數學生從學校畢業根本就沒有就業機會，這讓本來招生就困難的職業院校雪上加霜，讓想來職業學校就讀的初中畢業學生望而卻步，不愿報考職業學校。職業教育的目的是為各行各業培養合格的專業技術人才，社會也要為職業院校的學生提供就業機會。讓學生學有所用，使更多的學生自愿接受職業教育。

總之，職業教育要有更大的發展，離不開各級政府部門的重視，資金的投入。學校更要轉變辦學思想，力求辦學專業設置符合市場需求，全面提高學生的綜合素質，培養高素質應用型的合格人才，以適應整個市場的需求，為經濟社會發展作出更大貢獻。