一路前行，一路花開

● 陳娜

2008年，剛剛走出象牙塔的我，懵懵懂懂地走上三尺講臺，開始了我的教育之路。作為新教師，最大的困難是角色的轉換與定位，一方面尚未擺脫學生的稚氣，另一方面卻要以教師的身份走進校園、踏上講臺，擔負起教書育人的重任。還記得開學的第一周，學校聘請的教學專家第一次聽了我的課后，說了一句“你還沒有入門！”聽后，眼淚在眼眶中打轉。怎么辦？難道要放棄嗎？就在我躊躇不前時，學校領導、老師們給了我很多幫助。

一是制定教師發展三年規劃。學校指導我們新教師根據自己的實際情況和發展需要，制定出切實可行的發展計劃和實施策略，既幫助我們理清工作思路、確定發展目標，還激勵我們不斷改進教學方式、提高教學質量。

二是在工作中學習，在學習中工作。學校鼓勵我們積極參加各種形式的培訓，提升自己的教育理念、改進教育方法，并通過讀書沙龍、學科專題研討課、優秀教學錄像、師徒結對、專家引領等方式，促進我們的專業成長。

三是在工作中反思，在反思中成長。以課堂為主陣地，經常對自己的教學行為進行反思，在此基礎上與學校領導、老師交流，在集體評議過程中借鑒同事的成功經驗，取人之長、補己之短，獲得了專業發展。

工作以來，無論多么繁忙，我都把對教育誠摯的愛化作無窮動力，在教育改革的浪潮中執著前行。為了讓自己能適應教育發展的需要，我堅持學習國內外教育學家的著作和教育思想，長期訂閱了多種專業雜志，系統地學習教育理論和教學方法，認真分析小學英語教學規律和兒童心理特征。“因為愛上了教育，所以我把講臺當舞臺，因為戀上了研究，所以我把學習當愛好。”為了讓孩子們在輕松愉悅的學習氛圍中得到發展，我一頭扎進了研究的海洋里，寫反思、讀名著、網上聽課幾乎占據了我所有的業余時間……慢慢地，在學習、研究、反思中摸索出了行之有效的策略：一是備課多投入，每上一節課，深入解讀教材，充分利用教研組的團隊力量，設計最適合本年級和本班學生的教學預案；二是上課要質量，以一堂好課的標準“強化自學、強化反饋、強化練習”，“相信學生，解放老師”，課堂上學生的話語越來越多了，課堂氣氛活躍了，效率也提高了。近年來多次承擔的省、市級研究課也獲得了好評。

2009年初，我校推行“走班制”課程改革，通過大量閱讀教育科研書籍，聽取專家的分析講解，并把自己的所學、所悟運用于課題實踐與研究中，取得了明顯成效，研究成果也在多種雜志上發表。

一位詩人說過：“在任何一塊土地上挖掘，你都會得到珍寶。”是的，教育之路是一條奔波奮斗之路，是一條快樂成長之路，也是一條收獲成功之路。在“新學堂”中，我得到的不僅僅是學生的信任，更得到了家長、領導的好評。在我逐漸成長的過程中，有幸得到同行、專家的鼓勵和指引，在學習、實踐、反思中，我陪著學生一起進步，欣賞花開的芬芳。我想，我會在教育這條路上一直快樂地走下去，成為一個有思想、有方法、有幸福的“新學堂”老師。