“兒童情結”是課程回歸兒童之根

陳興中

解讀綿竹紫巖小學和成都高新區西芯小學兒童化的校本課程建設， 感到兩校對特色課程和學校文化的匍匐構建和生態培育。

課程特色，是學校文化的個性彰顯。現今人們對學校文化建設的傾情發力， 往往聚焦于文化的個性培育，學校文化是隨歲月流逝而積淀的，帶有這所學校的精神生命體征和特殊表情。 學校文化個性的培育， 就是培育促進這所學校和師生個性化發展的學校文化，如同一個民族的文化消亡了，這個民族的魂也就不復存在，辦學也如此。教育均衡追求下的辦學訴求，文化不能以復制、粘貼方式簡單均衡，要自主培育文化，否則就是辦學精神的自殺。所以我格外看重紫小和西小， 以富有特色的校本課程建設和課程文化培育，成功抵制了學校文化標準化傾向，走向文化的個性化培育。

個性化的文化要有“體”可附。 現今我們焦慮文化飄浮，是因為文化之魂無體可附。文化找不到落腳點，是由于沒有價值皈依的載體，這是沒有生命體征的文化。一旦文化有了課程形態和實踐空間，就有了生長壯大的可能；一旦這個課程有了特色，這種文化就有了個性。 因此，特色課程是學校文化的“體”，或獨特表情的自我“定格”。

特色課程文化是在自身土壤里生長出來的。 紫小的兒童特色課程、西小的生活教育課程，糾偏了我對特色課程的解讀誤區。兩校的特色課程文化，不僅有規范的課程土壤支撐， 還有廣泛的地域生活環境土壤支撐。……