創生多元環境，發展和諧人生——成都市龍泉驛區實驗小學“多元育人，和諧發展”教育思想實踐

●孫超

成都市龍泉驛區實驗小學起源于 “鳳儀書院”，已有200 余年的辦學歷史，享有“百年書院，巴蜀名校”之美譽。近年來，為弘揚學校歷史文化精華，接軌教學改革前沿思想，開發學生潛能、促進素質發展，龍泉實小全力推進“頂層設計”改革實驗，提出了“多元育人，和諧發展”的辦學思想，傾力培養具有創造性思維、社會道德責任感和實踐力的學子，使師生沐浴著多元和諧的陽光雨露幸福成長。

追求多元和諧，樹立美好愿景高揚學校前行的鮮明旗幟

時光荏苒，磨礪風骨；文脈傳承，生生不息。在世紀風雨的洗禮下，龍泉實小積淀了豐厚的以校訓“立德為人， 博學成才” 為核心的教育文化即 “鳳儀文化”，其核心精神是“大雅、祥和”。 學校提出的“多元育人，和諧發展”教育思想，正是對學校文化精髓的弘揚與深化。該思想的涵義，是旨在追求一種學校教育生動、豐潤的蓬勃狀態；強調教育價值取向、教育內容、教育過程、教育方法、教育效果的“多元性”與“和諧性”；突出學校教育的本質和基本策略是“共同發展、差異開發”。

學校以“多元和諧”辦學理念為統攝，提出了“一個目標”、“三項定位”和構建“九大實踐體系”的總體構想。 “一個目標”指培養博學高雅、尚美人生的教師，培養全面發展、潛力開發的學生，建成現代化、高質量、具有實驗性、示范性的中華特色名校；“三項定位”即建成現代教育思想與先進教學模式的匯聚地，建成學生自主學習與和諧多元發展的理想地， 建成教師舒心工作與實現教育理想的幸福地。“九大實踐體系”包括：建設多元隊伍；構建多彩德育；打造多元課堂；完備課程體系；改革多元評價；提升科研水平；提升管理效益；改善辦學條件；生成特色文化。

為貫徹落實“多元育人，和諧發展”辦學思想，龍泉實小主要采取了三方面的措施，即：構建促進多元育人和諧發展的教育教學模式、 打造促進多元和諧發展的學校文化景觀和構建適應多元和諧發展的學校管理機制。 教育教學改革是其中重要而關鍵的一部分，學校通過實施多彩德育、打造多元課堂，使師生獲得了綜合素質的全面發展、 優勢潛能的充分開發和生命能量的充分激揚。

實施多彩德育，關注個性生成夯實生命發展的品格之基

育人為本，德育為先。 但是，要增強德育的針對性、實效性，構建為學生所喜聞樂見的德育體系，卻并非一件易事。在“多元育人，和諧發展”教育思想的指導下， 龍泉實小以 “促進學生綜合素養的全面發展，達成學生生命靈動、祥和的展翅高飛”為目標，搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活動載體，運用啟迪、滋潤、激揚的德育策略，使德育跳出傳統上枯燥乏味的窠臼，彰顯了自主性、生成性、適宜性、靈動性和品位性等特色， 促進了學生的個性化發展和良好品行的形成。

一、德育常規：養成習慣，健康成長

學校以習慣培養作為德育的基點， 開展了習慣培養系列活動。 如開展“習慣培養月”活動，制定了“學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀及中華傳統禮儀”四個方面的培養要求。 每月圍繞一個方面集中進行教育、訓練和檢查，開展隨堂班會展示交流活動，以此達到不斷強化，形成牢固習慣的目的。開展常態班隊活動研究，滲透和發掘課堂教學德育元素，開發課堂德育價值，不斷拓展德育覆蓋面，使習慣培養活動常態化、系列化、持續化。此外，還開展了特色班級創建活動。提煉出了獨特先進的班級文化理念，制定了詳盡科學的實施方案，開展了豐富多彩的教育活動。

二、多彩活動：開闊視野，豐富閱歷

學校開展了一系列德育活動，包括舉辦“做文明有禮成都人”主題活動；開展快樂英語節、體育運動節、藝術科技節、文明禮儀節“四項傳統活動”，為師生展示才華搭建舞臺；開展校外實踐活動，如組織學生參觀熊貓基地、動物園、大邑建川博物館等。 與美國堪薩斯州峽谷瀑布學校建立 “學生筆友項目”，學校由此在探索國際化發展方面邁出了可喜的步伐。

三、校本課程：張揚個性，發展特長

學校通過“優化基礎課程、放大校本課程、做強特色課程、 構建特色課程和開發隱性課程” 四項措施，促進學生主動全面協調發展。完善了學生興趣愛好培養方案和校本課程管理體系。 結合全國文明城市建設之鄉村學校少年宮項目完善了文化、藝體、科技、實踐等四大類三十余項校本課程體系，全校設置了83 個活動組， 力求為每個學生提供適合的教育，幫助學生實現平衡發展，開發個人興趣愛好。學校每年都有近2000 人次學生在各級各類比賽中獲獎，一些傳統項目如射箭始終保持領先水平。

打造多元課堂，強化能力培養激發個體成長的潛能活力

肖川教授曾指出，研究課堂，研究教學，研究學生，才真正有可能改變教師的教學行為，改變師生的交往方式和學生成長與發展的方式， 從而使教育影響的生成、聚合和最大化成為可能。龍泉實小聚焦課堂，深化課堂教學改革，使師生在多元課堂上生成智慧，激發潛能，提升能力，升華情感。

一、多重保障措施，蓄積改革力量

為適應多元課堂教學模式的運行需要， 學校進行了教學評價體系改革。改革優化課堂教學評價，注重學生學習效果和學習過程評價； 完善教師教學績效評價，使評價更客觀、更科學、更多元、更有效。 兩方面評價有機融合， 以有效激發教與學的動力和潛能。

為使教師具備足夠的教學機智和豐厚的文化底蘊，以更好地適應改革需要，一方面，學校強化培訓學習。 在成功創建“成都市教師發展基地校”的基礎上，又創建了“鳳儀學堂”，并以此為載體建立了以團隊發展戰略為牽引，以能力模型為基礎，涵蓋教學領導力、專業力和基礎素養等方面的培訓課程體系。繼續完善“六個板塊，十個小組”的校本培訓，搭建了校級、區級、市級、省級、國家級、國際級六級培訓交流平臺，積極參加省共同體等會員活動，為教師提供各級各類外出學習機會，促進教師梯次發展和專業素養提升。 另一方面，深化交流研究。 學校每學期都組織大量的學習、研討活動，校長親自上研究課、做講座。 同時召開課改研討會，開展教學競賽。 連續四屆區級說課競賽，學校參賽教師100%獲獎，一等獎人數占全區小學的一半以上。學校還強化日常教研，開展各層級“課例、課題研究”，倡導教師撰寫教學案例、教學故事和教學論文，并進行總結反思。 完善了校本研修及教科研評價制度，強化了集體備課。學校首次獨立承擔的1 個省級課題， 參與的1 個國家級課題和1 個國際合作項目都取得了階段性成果。

二、注重提煉總結，突顯改革成效

評價方式的轉變， 催生了教師投身改革的積極性；自身專業水平的不斷提升，使教師在改革過程中更加得心應手。經過不懈的探索實踐，龍泉實小的多元課堂教學模式得以確立。 它以學生自主學習為主線，以培養自主學習能力和學科素質為中心，其基本流程是： 自主先學—合作探究—展示交流—點撥講解—訓練內化—總結反思—拓展提升。 多元課堂強調教學內容、教學過程、教學方法、教學效果的多元性， 強調提供適應學生發展需要的課程和方法多樣性，以使每個學生都能獲得充分發展；強調對學生多方面潛能的開發， 讓每一次教學活動都能獲得多種教育收益。

多元課堂具有動態生成性、開放性、互動性、多維性，是師生之間、生生之間、學生與文本之間的多元對話交流，是充滿生命活力、靈性流淌、潛能激揚、愉悅和美、共創共享的課堂。它更好地落實了新課標的“三維目標”，生成了提升師生生命質量的課堂文化，促進了學校文化品位的迅速提升。

龍泉實小“多元育人，和諧發展”的教育思想，既是一種美好的教育愿景，又是一種有效的教育手段。得益于該思想的提出與落實，學校步入了優質化、品牌化、特色化發展的快車道，獲得了全國藝術教育先進單位、全國青少年英語讀寫示范基地、全國特色語文示范校、全國普法教育先進單位、全國射箭重點學校、四川省文明單位、成都市現代教育技術示范學校等榮譽稱號。近年更是每年都能獲得70 余項集體榮譽。 “確立‘多元和諧發展’的辦學思想，就是要全面完備學校發展要素， 增加發展亮點， 實現多支點支撐。 著力打造多元、和諧、靈動和高品質的‘鳳儀教育’特色，努力早日實現建成全國特色學校的辦學目標。”孫超校長如是說。前路漫漫，龍泉實小將繼續全面、深入地演繹“多元育人，和諧發展”的教育思想，使學校的每個微領域都呈現出獨特的教育風景，從而描繪出更加精彩、更富生命活力的錦繡教育畫卷！