高職英語師資隊伍建設

張穎

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為社會培養了一批批技術應用型人才。在社會經濟飛速發展的大背景下，高職教育如何在現有基礎上使教育質量再上一個新臺階，需要在做好課程改革、專業建設等工作的同時，努力打造一支師德高尚、專業過硬、高素質、復合型的師資隊伍。

高職院校英語教師作為一個相對獨立的群體，在自我發展、自我價值實現過程中實現自己的社會價值。2005年，教育部發表《2005年全國教育事業發展統計公報》，指出2005年全國共有普通高等學校1091所，共有約3萬名高職英語教師。這支龐大的隊伍至今發展到約4.5萬人。師資隊伍的發展與高職院校英語教學成敗息息相關，也對整個高職教育的基礎課教學起到至關重要的作用。

一、高職英語師資隊伍建設面臨的主要問題

1.師資結構不合理。一支優秀的高職師資隊伍應是充滿活力、高效工作、競爭意識強、結構合理的，尤其是人員結構組成是影響其發展接續力的重要因素。高職院校英語師資隊伍從組成結構上來看，普遍具有以下特征：一是從年齡層面上，英語教師普遍年齡偏小。大部分英語教師是中青年教師，充滿朝氣、活力，但存在教學經驗不足的問題。二是從男女比例上看，男女比例失調。某些高職院校英語教師男女比例達到1︰3，無疑對教學工作和學生思想教育工作十分不利。三是從職稱結構上來看，助教、講師偏多，高級職稱人數偏少。四是從學歷層次上看，以本科學歷為主，碩士學歷及其以上教師較少，學歷層次偏低。五是從教師能力結構上看，部分教師專業基礎和理論教學扎實，但實踐能力較弱，很難開展實習、實訓及畢業生就業指導工作。

2.職業素養有待加強。高職院校教師在自我發展過程中，其社會地位、上升空間等方面與本科院校教師有一定的差距；甚至在勞動強度很大的情況下，與基礎教育的教師在收入、社會認可度上也有差距。具體表現：一是部分高職院校的教師雖在學歷、個人能力、努力程度等方面毫不遜于本科院校教師，但缺少相應社會尊重，進一步深造的機會較少，自我價值實現的深度和廣度有待提升。二是高職院校學生英語專業水平基礎及其學習態度較差，學生與教師不合作，教師教學計劃難以圓滿完成。這些因素導致高職院校教師，尤其是英語教師工作態度不夠積極，專業上要求進步、繼續深造的人數較少。由此，形成了職業倦怠心理，影響事業的發展。

3.培養自身職業能力的意識不強。近年來，高職教育發展勢頭迅猛，但與傳統的、發展時間長的普通教育相比，仍是新生力量。同時，很多高職院校是由原師范學校、衛生學校、電大等一些中等院校合并而來，對于英語這樣的基礎課程，大部分教師秉持傳統的基礎英語課堂教學的理念，與社會、企業行業相對接的工作起步較晚，處于探索階段，個人職業意識和職業能力不強。因此，為實現高職教育的職業能力培養目標，高職英語教師要加強專業應用技能與職業需求的銜接，突出職業特色課程內容。教師要提高自身的職業能力意識，實現從單純的英語語言能力向英語語言應用能力與職業能力相結合的轉變。

二、培養活力高效的高職英語師資隊伍的策略

1.健全各項激勵機制，保證英語師資培養工作的長效性，從思想上提升教師的認同感。激勵機制在團隊建設中能夠發揮明確導向、滿足個體物質、保證精神需求、促進團隊團結合作的凝聚作用，對高職英語師資隊伍的建設工作必不可少。為了保證隊伍的穩定性，讓每一個成員都有歸屬感和對所從事工作的成就感，要制定一整套制度、措施，同時出臺相應的激勵機制，保障制度得到貫徹執行。

首先要滿足教師的物質和精神需求。要從生存狀況、生活品質、精神滿足等幾個層面關心教師需求，只有解決教師的后顧之憂，他們才能全身心投入英語教學中。其次是健全教師培養機制。設立骨干教師、教學能手、實訓能手、教學名師等各種榮譽獎勵，使教師獲得認同感。最后是制定有效的評價機制。將教師的工作成績與評聘職稱、晉級、績效工資等掛鉤，對實踐性要求較高行業的英語教師，可按照相應的專業技術要求，評聘第二個技術職稱，并與收入、獎懲掛鉤，提高教師的歸屬感和事業成就感。

2.真正落實雙師素質認證工作，提高教師職業能力意識。高職院校雙師素質認證工作已開展多年，為職業教育師資培養指明了方向，但實效性卻不容樂觀。很多具有雙師素質教師稱號的教師并未真正落實雙師指標。對此，要注重加強教師實踐環節的培訓工作，安排有針對性的職業培訓內容，從思想上提高教師的職業意識、從能力上提高其職業技能。

第一，做好行業英語師資隊伍建設工作，優化師資結構。教育部于2004年頒發的《大學英語課程要求》中提出：要大力發展學生英語交際的綜合能力，強調用英語交流生活和工作信息的能力。高職院校英語教學的目標不再是單一的一般用途的英語，還要注重應用更加廣泛的行業英語的發展。在高職英語教學中，行業英語因具有與職業需求緊密銜接、注重職業能力的培養等特點，受到師生的重視和歡迎。為了更好地開展行業英語教學，要在英語師資分配中制訂優化方案，引進專門人才來改善師資結構，直接從相關行業單位引進所需的行業英語人才并做好安置工作，充分發揮他們實踐能力強、熟悉了解行業狀況的優勢，結合教學需求，做好行業英語的教學工作。第二，為教師提供學習進修機會，提高師資隊伍的專業能力。高職院校要把教師培訓工作納入年度計劃，劃撥專項資金保證教師的培訓學習。英語教師職業培訓形式多樣，培訓內容廣泛。其中，國內權威院校舉辦的英語師資培訓班，開設與英語相關的其他專業課程，如國際貿易、營銷、財會、相關醫學類等行業英語知識，彌補英語教師在其他領域中的不足。第三，組織教師深入企業鍛煉，積累實踐經驗。教師到企業鍛煉是教師提高專業應用能力的良好途徑，也是教師自身成長的需求。通過與企業接觸，了解行業、企業需求，結合教學實際，整合、豐富教學內容，同時為搞好課程建設和教學改革積累第一手素材。

3.搞好科研工作，提高英語師資的專業研究能力?？蒲泄ぷ魇歉咝＝處熖嵘龑I能力、拓展學識視野的一項重要工作，也是個人發展、實現社會價值的重要環節。高職院校英語教師面臨每周12～20節課程的實際情況，教學任務繁重、選題范圍狹小、研究條件有限，導致高職英語教師的科研工作處于相對滯后的狀態。高校要制定更好的激勵機制，將研究經費、研究條件向任務繁重的英語教師傾斜，組織教師在完善知識結構、教學反思過程中，根據自身的特點、依據學校有關科研制度的要求，積極投身到科研工作中。當下教育教學領域，與高職英語教育相關的研究內容眾多，如專業建設、課程改革、教學方法研究、實踐教學研究、專業理論研究等，教師要在研究過程中，發現問題、解決問題，提高教學質量和教師的專業能力。

高職教育的目標是職業能力的培養，高職英語師資隊伍的建設也要以職業能力培養為基礎，提高思想認識水平，加強專業知識學習，培養良好的職業素質。師資隊伍建設是一項系統工程，內涵豐富，需要幾年、十幾年、幾十年的努力才能使這項工作走上健康、常規發展的軌道。要本著“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”的理念，發展好高等職業教育，為社會培養優秀的技能型人才。