高職動畫專業差異化生源問題調查及教學對策

周宇

伴隨著高職招生制度的改革，高職生源類別更加豐富。特別是屬于藝術大類的高職動畫專業的生源差異性越來越大，動畫專業實施教學難度越來越高，最終影響了人才培養質量。對學生進行生源差異性調查和分析有助于弄清生源狀況，并在此基礎上采取合適的教學對策，實現個性化培養目標，對提高高職動畫專業的人才培養質量，滿足動畫產業人才多樣化需求，有一定的現實意義。

一、調查基本思路及方法

調查的目的是要弄清楚動畫專業的生源結構，生源的專業意向及以往學習的基本情況，還有對未來學習和職業的基本想法。同時調查動畫專業學生在即將畢業的時候，其能力、素質在哪些方面得到提高以及學習好的課程、職業期待等。調查的基本方法是采用問卷調查及統計分析的方法。對一、二年級動畫專業學生按生源類別、選擇專業途徑、對未來學習及職業發展的期望、以往學習的課程、期待如何學習動畫專業、希望將來從事何種工作等六個方面進行調研。對三年級學生按進校生源類別、最感興趣的課程、覺得學習比較好的課程、覺得自己相對進校時在哪些方面能力、素質上得到了很大提升、希望從事的工作崗位、有信心能夠勝任的動畫專業工作崗位六個方面進行調研。通過對動畫專業學生進行問卷調查，并對調查結果進行分析得到高職動畫專業生源特征及生源的差異對他們的學習信心、學習的興趣點、學習的效果等的影響，有針對性地提出差異化生源背景下的動畫專業教學對策。

二、差異化生源調查結果及分析

針對動畫專業學生進行問卷調查，共發放問卷228份，有效回收207份，有效回收率為90.7%。其中一年級77份，二年級71份，三年級59份。通過對問卷的統計及分析，得到以下調查結果：

1.學生生源結構。調查結果發現（如表1所示），近三年來藝術生生源比例變化并不明顯，高中文科比例逐年略有增加，理科比例逐漸下降，職校或其他生源相對較少。藝術生、高中文科、高中理科所占比例逐步接近，說明動畫專業招生復雜生源狀況一直存在。

表1 生源結構調查統計表

2.一、二年級學生對專業的選擇及未來學習及職業的發展期望值。從統計結果來看，第一志愿填報動畫專業的學生在一、二年級分別占50.6%、63.4%，被調劑到動畫專業的學生比例有所增加，反映出動畫專業對考生的吸引力略有下降，這與社會對高職動畫專業發展現狀及前景認識不夠有很大關系。從學生對未來學習及職業發展的期望值來看，一、二年級學生中對職業發展比較樂觀分別僅占45.5%、33.8%，并且二年級學生對未來職業發展比較悲觀的學生比例很高，超過了62%。該結果說明學校對學生的專業教育、職業規劃指導不夠。

3.新生對以往學習課程的自我認識。調查表設置了語文、數學、英語、藝術類基礎課程和其他五類課程，依次分別有24、18、15、22、22人次認為自己該類課程學習比較好。統計結果表明，學生對以往課程學習的效果信心不足，自認為學習比較好的課程出現的次數與人數的比例為101/77，比例偏低，基本上人均只認為有一類課程學習較好。特別是其中認為藝術類基礎課程學習比較好的只有22人，該調查結果恰好與復雜的生源結構相契合。

4.三年級學生喜歡的課程及自己覺得學得比較好的課程。統計結果顯示（如134頁表2所示），大部分學生喜歡的與學得好的主要是動畫制作崗位相關的Flash動畫設計、影視特效制作、網頁設計與制作、Photoshop等實踐性很強的實用軟件課程，而二維動畫制作、動畫場景設計等理論性、創造性要求較高的課程則不太受學生歡迎。這與動畫專業學生生源結構復雜有很大關系，因為動畫專業學生的藝術功底相對比較薄弱，導致學生設計基礎較差。同時，該項調查結果也說明無論是學生的主觀愿望、現實基礎及高職人才培養的特點的要求，培養高職動畫專業人才定位于一線的動畫制作的技術應用型人才是比較貼切的。

表2 三年級學生喜歡的課程與學得比較好的課程調查統計表

5.對專業學習和未來職業的期待。調查結果顯示，一年級的學生關于如何學習影視動畫專業的認識不太清楚，希望從事的工作比較籠統。二年級學生對如何學習動畫專業比較明確，大部分學生偏向于多學習有關軟件知識和技能，希望從事網頁制作、動畫制作相關具體技術工作。三年級學生對于自己相對進校時在哪些方面能力、素質上得到了很大提升、希望從事的工作崗位、有信心能夠勝任的動畫專業工作崗位等問題，絕大部分人認為自己在專業相關軟件方面的操作上有很大提高，希望并有信心從事Flash制作、網頁設計工作，僅僅有極少數學生認為自己能夠從事原畫設計等方面的工作。綜合該項的調查結果來看，對高職動畫專業學生進行專業軟件實踐操作訓練是與學生的學習期望、學習能力以及職業意愿相吻合的。

三、差異化生源教學對策探討

基于以上的差異化生源調查及統計分析結果，為了提高差異化生源背景下的人才培養質量，必須采取相應的教學對策。

1.以提升學生對專業的理解力、增強學習專業的積極性為目標，深化專業教育。從調查和統計分析的結果得知，專業學生對所要從事的工作了解不多，大部分學生對未來的職業發展缺乏信心，對如何提高自己的能力和素質也缺乏清醒的認識，學習目標不明確。可以通過專業教師講解、典型動畫企業現場參觀、新生座談會、專業學生自我進行學習分析，解決專業認知問題。首先，由動畫專業帶頭人介紹動畫行業、企業特點，動畫專業的人才培養目標，用人單位對高職畢業生的能力素質要求，動畫專業主要課程等，讓專業新生對高職動畫專業有一個基本的認識；其次，組織專業新生參觀規模較大、包含各個專業培養目標崗位的動畫企業，由企業工程師介紹各個崗位的特點和要求，對專業深入了解；第三，組織企業工程師、往屆畢業生、教師、新生召開專業座談會，主要采取問答方式進行，解決新生的專業疑問；最后，要求所有新生進行專業學習自我分析，結合自己現有知識能力特點，提出學習專業的想法，特別是遇到的學習困難，由專業帶頭人組織專業教師幫助新生進行專業學習分析，提升學生學習專業的信心，并幫助學生制定專業學習規劃。

2.針對學生的學習背景及學習興趣，以提升人才培養的效率為目的，精心制訂人才培養方案。從調查和統計分析數據可以看出，專業學生對專業課程的學習有特定的興趣點，學習好的課程也有明確的指向。這樣就提醒專業教學團隊在制訂人才培養方案時要合理構建課程體系，要優先考慮學生的興趣點課程。比如學生最感興趣同時也是學習最有自信的三門課程Flash動畫設計、影視特效制作、網頁設計與制作，可以確定為動畫專業的核心課程，并適當加大以上課程的課時量，特別是實踐性環節訓練課時。比如，學生不太感興趣的動畫場景設計、二維動畫制作等課程，就需要在制訂人才培養方案的過程中進行適當改造。例如可以考慮對有些課程進行整合，以典型的動畫制作工作任務為線索，將動畫的基本理論、基本設計技巧、設計工作過程等蘊含其中，既涵蓋了以往學生學得沒勁的課程內容，又切實提高了學生對真實工作過程的整體把握能力。

3.立足復雜生源背景，針對不同特點學生，實施分層教學模式。為了實施差異化教學及個性化培養，讓絕大部分學生能夠成為動畫企業合格的技術應用型人才，實施分層教學模式很有必要。在具體實施過程中，可以采用以下三種模式。第一，分層走班模式。根據動畫專業生源不同，將學生分成三個或四個層次，組成新的教學集體。教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。第二，班內分層目標教學模式。在專業核心課程教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。第三，分層互動教學模式。在第三學年，采用分層互動的教學模式。在動畫專業工作室教學條件下，通過調查和觀察，了解班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。

高職動畫專業差異化生源狀況必將長期存在，對差異化生源進行調查研究，尋找其中規律性的因素并有針對性改進教學模式，對提高人才培養質量有較強的現實意義。文章立足于調查問卷事實，做了較深入的分析并提出了一定的教學對策。